在传统教学中，教师力求面面俱到，学生的提问意识受到束缚，而课堂提问有利于凸显学生的主体地位，有助于培养学生的问题意识.在灌输式学习中，学生沦为接受知识的容器，鲜有创新的见解表达，学生在学习中主动提问，并能运用掌握的知识去解决问题，能迸发思维的火花，形成分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识.

一、依标据本，从教材中提问

教师要立足教材，认真研读教材，可以在重难点处提问，可以对概念、定理、公式进行提问，可以针对定理的条件、结论进行提问，也可以针对方法的变形、逆用进行提问.

教师不仅要让学生在探究中发现概念，还要引导学生深入文本，提出更深层次的问题.

二、联系实际，从生活中提问

数学源于生活，服务于生活，教师要引导学生将所学知识运用于生活，引领学生运用数学的眼光去观察身边的现象，在提问、思考中激活思维，寻求最佳的解决方案，感受数学学科的应用价值.

例如，在讲“中位数与众数”时，教师可以利用多媒体创设情境：学生小李毕业去苏南打工，看到一则招聘广告：公司因发展需要，现要招聘一名新职员，本公司报酬丰厚，平均工资是3000元.可一月后，小李拿到手的工资只有1500元，小李找经理理论，经理拿出单位的工资单：经理8000元、副经理5800元，职员A2000元、职员B1900元、职员C1900元、职员D1900元、职员E1800元、职员F2200元、杂工1500元.学生肯定会提出问题：经理所说的平均工资3000元是否欺骗了小李？平均工资能反映工资的真实情况吗？……