苗爱华

摘要：课程改革是职业教育改革的重要内容，项目课程改革“能力本位”的理念如何落实，教学与生产一线、技术应用怎样结合是改革的难点。技能大赛作为职业教育改革的助推器，源于行业职业标准的内容，体现前沿技术的应用，引领着项目课程的改革。本文在物流专业项目课程改革的探索实践中，从课程内容的构建、先进技术的应用、竞赛教学组织的引入、课程评价的改进几个方面，充分论述了技能大赛对物流专业项目课程改革的全面引领作用。

关键词：项目课程；技能大赛；教学组织

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0094-02

引言：

近年来职业院校技能大赛的开展推动了我国新时期职业教育的改革与创新，引领着职业教育的专业建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设以及教学改革。本文就是对技能大赛引领下的物流专业项目课程改革进行实践探索。

一、高职物流专业项目课程改革的重点和难点

高职项目课程改革就是要摒弃传统学科课程模式，按照企业的岗位需求、作业规范，重构以典型任务为中心的课程内容，重点培养学生的未来岗位适应能力。

由于物流行业涉及的服务范围、服务对象的不同，物流服务的功能和形式、使用的技术、设施设备差异非常大，尤其近两年异军突起的电商储配物流，与以往的传统物流有着颠覆性的改变，大量的新技术应用和管理创新模式，对物流高素质人才的需求也异常迫切。

因此，在物流专业项目课程改革中，如何选取典型工作任务；如何创建企业工作环境；如何把这些任务按照企业业务流程进行组合；如何把相关职业资格证书对知识、技能和素养的要求融入教学项目中；课程的组织实施要有怎样的实训条件来满足；教学评价以什么为标准，如何进行课程考核。这一系列问题都是要在项目课程改革中必须要解决好的重点和难点。

二、技能大赛对物流专业教学改革的引领作用

全国职业院校技能大赛已开展数年，竞赛主要依据国家职业技能标准来设计竞赛项目的内容和形式，同时要结合企业经营生产实际，以突出技能操作、现场管理、新技术新工艺的应用为考核重点。竞赛实施方案、业务流程、技术要求和作业规范既要涉及本行业新知识、新技术的关键环节，又要贴近生产实际，突出职业教育改革要适应行业企业对人才培养的要求。

物流管理专业的技能大赛项目，是根据物流储存与配送作业管理设计的竞赛项目。该项目符合国家物流业调整与振兴对高素质技能型物流人才的需求，主要考查参赛选手在资源利用、作业计划实施、作业现场管理、成本控制、服务意识、安全生产等方面的职业素质。该竞赛项目对物流管理专业的教育教学改革起到的引领作用主要体现在以下三个方面：

1.技能性：技能竞赛要求选手手脑并用、知行合一，这符合职业教育对高素质技术技能型人才培养的要求。

2.先进性：作为职业院校教育教学改革的指向标，技能大赛在内容、模式、技术、设备等方面均体现其先进性。

3.竞争性：职业教育技能竞赛作为一项比赛活动，激励参与院校加大实训条件的改善，为专业教学改革实践注入动力，竞赛进课堂也为课程改革注入活力。

三、技能大赛引领下的物流项目课程改革实践

职业院校技能大赛坚持职业发展导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，因此，我们把技能大赛作为专业课程改革的切入点，将竞赛内容、先进技术、竞赛方式和考核标准引入我们的项目课程中，实现从理论学科为本位向以职业能力为本位转变。

1.将竞赛内容融入专业课程。项目课程的内容组织是基于物流行业特定服务项目来进行，每个项目按照业务流程顺序由若干作业任务构成。项目课程设计强调以典型物流服务活动作为载体，通过完成典型物流任务的教学过程，最终让学生完成有实际价值的服务活动。

物流专业的技能大赛项目是选取商业零售客户配送作业这一典型物流服务作为载体，整个竞赛内容就是一个完整的配送服务过程，包括订单分析、拣货配货、线路优化、配送运输等。由此可以看出物流大赛的项目设计理念与项目课程改革的思路是一致的，就是通过一系列典型物流工作任务实现过程与结果的统一，而不仅仅是技能的反复训练，只有学习成果指向有价值的服务，才能真正激发学生的学习兴趣。

整个竞赛项目涉及作业资源的合理配置、作业现场的管理、先进设备的使用、信息的处理、成本的控制等，这些对学生技能的要求也正是我们物流配送作业管理项目课程所要达到的人才培养目标。因此，完全可以把竞赛项目的内容经过精选、重构引入物流的项目课程。

项目课程要求打破传统理论知识的学科逻辑，对于职业教育课程应当遵循的是工作逻辑。引入技能大赛内容改造后的项目课程《配送中心作业管理》，把一次完整的配送服务作为贯穿始终的项目，再把项目按照业务流程拆解出前后连贯的工作任务，将工作过程设计成学习过程，这样就按照企业实际工作逻辑搭建起课程的结构。在任务设计时要注重职业情境的合理设计，把每个任务放入合理的职业情境中，把工作场景、资源配置、设施设备、岗位分工、工作流程、操作标准、绩效考核都融入职业情境中，尽量创建一个与企业职场吻合的环境，培养学生在复杂的职业情境和工作过程中做出判断、处理问题并采取措施的综合职业素养。在每一个工作任务中又要求学生制定工作计划、团队组织、分配工作任务、使用作业工具、现场信息处理等。

2.运用竞赛先进技术训练学生专业技能。物流行业由于作业环节多、货物品种多、数量大，因此既是劳动密集型，又是技术密集型行业，物流作业过程的复杂必须依靠大量的先进技术和设备作为支撑和保障。物流技能大赛中应用了大量现代物流配送中心的现代化技术，例如条码技术、电子标签辅助拣货技术、立体仓库、物流标准化、配送线路优化等。我们把这些典型技术和设备应用到我们的项目课程中：

（1）货物的集装单元化（物流标准化）技术。物流标准化是指物品包装尺寸和集装单元的尺寸要符合一定的标准配套使用。在课程设计时，标准包装的货物要集装在托盘上，再使用搬运设备存放在标准货架上，这就要求学生掌握如何利用标准集装设备，实现不同包装尺寸货物的入出库搬运作业和货架储存。

（2）配送管理的信息技术。条码技术在配送中心入库、拣货、盘点时应用广泛，在项目课程中条码标签应用在商品包装、托盘、货架储位上，作业时通过手持RF终端，将信息快速准确的采集，并上传至信息系统，进行入出库、拣货作业信息处理。

电子标签辅助拣货技术主要应用于商品拆零拣货，尤其商超订单和电商订单，拆零拣货的频率很高，根据电子标签显示器的提示，拣货人员实施拣货作业，整个系统可以大大提高拣货的效率和准确率。

在项目课程中有些技术由于造价高和场地限制无法真正实现，例如立体库、线路优化、配送运输，我们采用了3D仿真模拟系统，通过计算机软件模拟真实的立体库操作和配送运输过程，也可以使学生感受先进技术的应用。

（3）搬运、存储技术设备。手动托盘搬运车、电动托盘搬运车、电动叉车、重力式货架、贯通式货架、阁楼式货架、拣选货架等先进的储存搬运设备也应用于我们的课程中，训练学生规范操作设备，安全生产。

职业院校的学生计算机应用能力比较弱，课程中引入这些技术会使学生有畏难情绪，因此在项目课程中先进技术的应用不仅为了教会学生使用，训练学生的操作技能，还要让学生体会先进技术所发挥的作用，消除学生畏难情绪，提升学习的积极性。

3.引入竞赛方式改善项目课程教学组织。项目课程的教学组织学生成为主体，学习过程是在教师引导下，激发学生学习热忱和潜能，使学生主动地用脑、用手、用心去掌握相应的知识和技能。这样的教学组织形式难点在于如何激发学生学习的主动性，引入技能大赛的竞赛方式是很好的选择。

在现代企业中是讲求岗位分工和岗位协作的，因此在教学组织中也将学生分成小组，小组内按照工作任务再进行分工。技能竞赛除了考核学生的专业知识和技能，还把企业对团队的要求，例如，团队的明确分工、协作能力、专业文化、文明生产、安全生产等纳入竞赛规则，这也正是我们项目课程改革中提升学生综合素养的要求。

4.参照竞赛评价标准，改革课程评价体系。评价方式的改革是项目课程改革的重要内容，也关系到课程改革的成败。原来的卷面考试的评价方式已经不能适应改革的要求。技能大赛的考核方式是按照职业岗位评价和业务操作标准确定考核点和考核标准，既有理论知识的考核点，又有操作技能的考核点，还有职业素养的评价点。这种评价方式本身就是对学生提高整体职业素养的促进。

物流项目课程的评价体系参照技能大赛评价标准，采取过程考核和结果考核、知识考核和技能考核、个人考核和团队考核相结合的方式，每个工作任务都设计多个考核点，考核也有学生自评、互评、教师评价多种形式。

总之，技能大赛引领了课程改革的“以项目为载体、以工作任务为中心、以能力为目标”的教学改革理念。职业教育就是要培养学生熟练的职业技能、系统的知识应用和持续的发展能力，这一目标离不开高质量的专业课程，人才培养的目标为课程改革明确了方向，技能大赛为课程改革探明了道路。课程改革在技能大赛的引领下，为物流企业培养急需的高素质技能型人才，实现职业教育与现代企业的对接。

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