韩志祥

(常州市第三中学　江苏 常州　213000)

牛顿定律复习中典型学习障碍的分析及对策

韩志祥

(常州市第三中学江苏 常州213000)

摘 要：学生的学习情况是教师教学的依据，通过作业批改反馈、部分学生访谈等途径寻找学生利用牛顿定律解题中的障碍并分析其成因，最终形成行之有效的高三物理习题教学策略．

关键词：牛顿定律解题障碍学情分析教学策略 4.1构建图形情境体会的内隐含义

1研究背景

高三力学复习时经常会出现这样的问题：学生处理单个物体的受力及运动基本都能够胜任，但是一旦遇到较为复杂的连接体问题，多数学生会出现各种各样的差错．通过对2014年江苏高考考试说明的分析可知，牛顿定律中要求学生能够灵活地运用整体法和隔离法处理力学问题，加速度大小不同的连接体问题的计算仅限于两个物体的情况[1]，也就是说加速度相同的连接体个数不限，如果再加入摩擦力的临界问题，则显然会加大学生解题的难度．学生之所以在这儿出现问题，与教师的习题教学策略密切相关，通常教师在习题教学中比较多的是沿着题目本身的内在逻辑展开，直接给出解题程序，但由于很少从学生思维的障碍出发，所以教学的效果并不尽人如意．基于以上思考，调查学生学习情况就具有了一定的研究价值．

2牛顿定律复习中的学情分析

学情分析就是分析学生在学习方面有何特点．包括基础如何、学习方法怎样、习……