高职院校工学结合课程学生成果评价的比较研究

文/高慧云

摘要：高职工学结合课程的学生成果没有统一标准的答案，如何评价是个难题。通过比较英国、德国职业教育对学生成果的评价指标，认为二者在评价的综合性、评价框架的清晰性方面相同；但二者针对的测评对象和复杂度不同，测评点之间的联系不同。两种评价指标对我国高职工学结合课程评价具有借鉴意义，可以建立高职工学结合课程评价模型。

关键词：高职;工学结合;学生成果评价

作者简介：高慧云(1968-)，女，河北玉田人，北京信息职业技术学院财经管理系教授，硕士，研究方向:职业教育与经济法。

中图分类号:G712

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0236-03

基金项目：2013年北京高等学校教育教学改革立项项目(负责人：高慧云，编号：2013-206)“高职工学结合财经类课程教学实施与控制研究”的阶段性研究成果

一、引言

高职工学结合课程的学生成果一般体现为项目、案例或活动成果，这些成果大部分没有统一标准的答案。英国HND职业教育体系在世界非常著名，其课程与实际工作环境联系紧密，英国HND教育的特色在于其对学生课业的评价非常严格，每个基本评价点要与课程目标吻合。德国职业教育的特色在于重视课程开发与工作过程，对课业评价则没有统一的标准。但德国对课程项目成果的职业能力测评体系则非常专业，尤其是在职业院校学生结业考试时通过让学生完成学生一个任务来评价其职业能力的高低。……