文 / 李一格（Minerva大学创始届学生、清华大学iCenter驻校创客导师）

今天非常高兴，我讲的是未来的重构学习，我关心的一个词叫“思维”。

十年前，两条鱼

十年前，我第一次来深圳，当时我和我的父母在一家朋友的招待下，体验了一次出海打鱼，这次体验非常美妙，但是我发现打鱼过程并不是非常吸引我，最让我开心的还是最后那个捕鱼人递给我两条巨大的鱼，我觉得好开心啊，我手里有两条大鱼！

来之前我特意找到这张照片，觉得它可以成为十年后的今天我演讲的主题：“鱼”还是“渔”？

授人以“鱼”，还是授人以“渔”？

中国有句老话：授人以鱼不如授人以渔。

有点讽刺的是，这句话算是谚语，却在网上经常被介绍说是出自《道德经》。人们通常这么解读：给一条鱼，不如给人一个捕鱼的方法，教别人知识，不如教别人获取知识的路径和方式。我不知道是不是因为大家对这句话太过熟悉，以至于老师很避讳说自己是在授“鱼”，好像这不是一个高级的教育。相反地，老师们告诉大家：我们所学的都是思维。

在小学，同学们轮流做值日，老师可能说“一屋不扫，何以扫天下”，让做值日这事儿充满了个人教育意味和集体荣誉感；初中学数学，老师教了三种解题方案，他可能说这是举一反三的思维习惯；高中的化学课上，你背了好多化学方程式，老师可能说这里面有思想，你配平的时候要讲究规律和策略……

我想这一切可能都非常正确，但所谓的思维通常被排在学习环节的后端，回顾学习时需要总结得高级和高潮，更要紧的是，思维像是附着在记忆和学习之物上的意义，它混杂着技巧和捷径。