文 / 程红兵（深圳明德实验学校校长）

非常高兴有机会来这里和大家一起分享，我是语文老师出身，语文老师讲究的是扣题作文，这一次会议的主题是未来，基于未来的教育创新。其实，我们学校所做的所有工作都谈不上多么创新，都只是在明德学校这个土壤里面做的一点有益尝试。

未来学校到底会有些什么样的变化呢？

比如说老师的队伍结构可不可以变革？中国的教师队伍主要来自师范院校，来自其他学校的教师团队中，我们是不是可以把思路打开一点，老师是不是可以从工程师当中选拔？从警察当中选拔？从专业协会中选拔？

还有课程结构，我们都在搞课程改革。我们该从哪些方面变一变呢？

课程体系是不是可以转化为课程谱系？所谓的体系和谱系到底有什么差异？

统一的课程是否可以转向差异课程？因为我们的服务对象是不一样的。要个别化地课程服务，就要有差异。差异课程怎么体现？

单维课程是否可以转向立体课程？

明德的必修课程是四个层次。一个年级只有四个行政班，但是层次可以分成四个。选修课程不在于多少，而在于满足孩子的兴趣爱好。特需课程就是学校给有特殊需要的学生以特定的时间给他配置特定的资源，给他提供比较适合的教师。

很多一线教师认为所谓课程改革在国家层面就是改教材，在学校层面就是改课堂，单维的改革不能说没有作用，但是作用是有限的。

明德的课程改革从三个维度来进行。……