随着iPhone、iPad的诞生，孩子们开始在乔布斯的世界中长大，教育中技术的常态化应用必然是大势所趋。数字化教学的实践研究非常多，但在一线真正实践过数字化教学的老师却非常少。

我们经过三年的学习和研究，从最初只有两个班的iPad教学，到现在已经有二三十个老师的研究团队、17个实验班、824名学生。一路走来异常艰辛，但也留下了我们思考和行走的痕迹。

为APP“对号入座”

刚试水iPad教学时，国内几乎没有可以参考借鉴的经验，甚至临近开学，课题组仍然毫无头绪。我开始大量搜索数学教育类APP，研究这些APP的特性以及它们与课堂知识点的链接。通过搜索，我发现iPad中的APP资源极其丰富，教师要做的只是将它们分类，并合理运用这些功能辅助课堂教学。

在我看来，APP主要分成三类。

第一类是练习类的APP，这也是最常用的。它是针对某个知识点的综合各类练习形式的APP应用，能给学生更多的自主性和趣味性，同时它可以借助网络互联，将所有学生的练习结果直接反馈给老师，反馈和评价也更加便捷。

如“bingo游戏”可以在游戏中练习计算。而“mathboard”是最好的计算练习软件，适合1到6年级，甚至方程也可以进行练习，练习结果能发送邮件给老师，让老师及时获得反馈信息。

第二类是探究类的APP应用。探究类APP主要是指用于数学学习的专题性软件，它不是教的工具，而是学的工具。以数射线游戏为例，学生通过操作这个软件，就可以知道数的排列顺序。比如出现数据“30”，学生就拉动数轴，把数射线向右拉，把30放到它对应的位置。……