人文讲座和人文行走并重，两者相互配合。这样的人文教育打破了传统教育的四个限制：学科、空间、角色和学龄——这就是樊阳的理想语文课堂。

让我们想象一个典型的语文课堂：三四十个学生，大部分安静沉默。长年的应试教育，让他们变得不会思考，从不发言。

摆在仍未被规训的少数派孩子面前的，或许只有两条道路：或是自觉接受规训，熄灭身上的生命之光；或是把自己变成刺眼的火花，然后一瞬即灭。

1991年，当我在陕西从教高中时，面对的就是这样学科割裂、意识形态化严重、照本宣科的语文课堂。在那里，也有一些充满力量和光彩的孩子：

冯尚森，班上唯一农村户口的学生，被父亲押来学校上学。黄土地给了他超高的智商，也给了他哥们义气般的野性！他坚持坐最后一排，为的是下课铃一响就第一个窜出去和哥们到外闯荡。

龚爱国，富于正义感，但调皮冲动而自负。当时他口中最多的话是：“我要杀尽贪官污吏！”

我的人文教育探索就是从他们而始。24年来，为了一个又一个冯尚森、龚爱国，也为了那些沉默的大多数，我始终在探索理想的语文课堂——这个课堂面对无所不在的体制，能让我们保持生命的鲜活，让他们敞开自我，让每个个体成为发光体，有自我成长的力量！

今天，冯尚森，那位梦想闯荡江湖的小兄弟，成为中国神六、神七火箭天线研制的技术负责人。一头扎进高科技领域研究的他，头发花白，可扎实的国学功底、不断学习诸子著作的情怀让他乐于奉献，并把人文行走的学习形式带给朋友和同事。……