陈燕

【关键词】 学校管理;团队;领导;教师

【中图分类号】 G471 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）22—0040—01

作为一名普通的小学一线教师，我以前从未深入地思索过“团队”这个词语，而当我在通过不断的学习之后，我明白了真正的团队既要有组织形式又要有巨大而有效的组织力。团队不同于“组”或“群体”，它强调1+1〉2，强调工作中的合作与沟通、主动与责任，强调在共同的价值追求的指引下，既实现团队的目标，又促进个体的发展。一个集体的工作效率，15%取决于这个集体中的智力资源，85%取决于这个集体中人际关系的和谐程度。构建人人有归属感、荣誉感、责任感，人际关系融洽，众志成城的教师团队，是建设和谐校园、提高学校竞争力、提高教育教学质量的前提。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、领导是团队的核心

一个好的学校就应是一座熊熊燃烧的火炉，在其中，每一个人都会被点燃燃烧，都会发光放热。我觉得，学校领导就是这个点燃火炉并使之熊熊燃烧的人。

1. 建设“智慧型”学校领导团队。学校这个“团队”的形成，不仅需要全体师生的积极主动投入，更需要一支“智慧型”学校领导团队的引领。近几年来，我们学校中层干部的选拔和任用采用竞争上岗制度，在“公布岗位——自荐组荐——竞聘演讲——群众评议——班子议定”这一选拔过程中，真正做到把合适的人选到合适的岗位上，让“想干事的有机会，能干事的有舞台”。后续的管理实践证明，当个体的发展内需和群体的支持信任在同一平台上积极互动时，工作的积极性和创造性就会得到最充分的发挥，这为学校各项工作的顺利推进奠定了良好的组织保障和心理氛围。

2. 领导团队的凝聚力。领导是团队的核心，只有当领导亮出“向我看齐、从我做起、对我监督”的旗帜，老师们才能有赴汤蹈火的豪情，才有临危不惧的勇气。学校领导要以自身的人格魅力及对团队成员发展的真诚关注，成为团队发展的凝聚者。这种魅力的体现，有时只是一个不足为奇的细节，例如生病时的一次探望，遇到困难时的一次帮助，迷茫时的一次点悟，发牢骚时的一次倾听……这种人格魅力更会成为团队勇气、信念和信心的添加剂。

3. 培养团队成员的团队情感。培养教师团队精神，必须用真情唤起共鸣。这就要求团队领导精心设计教师的文体活动。我校经常组织的周末棋牌活动、教职工广播操比赛、合唱比赛、排球联赛、师生的同台演出等等，都是很好的载体与平台，不仅能使广大教师在紧张的工作之余迅速恢复体力、脑力，而且能使他们经常保持一种平和的情绪、乐观的心态、稳定的心理，保持良好的工作状况和面对学生的积极态度，这些都有利于教师在感情上保持一种亲密的关系，使他们相互吸引，最终使学校的凝聚力更强，教师的归属感更高。

4. 共同且明确的团队奋斗目标。如果说共同的情感是产生团队精神的软件，那么共同的目标和利益则是产生团队精神的硬件。“一流的教师队伍，一流的管理水平，一流的办学条件，一流的教育质量”是我们学校这个团队共同的奋斗目标，全体师生都以自己是附小人为荣，大家团结一心、同舟共济，不断向着这个目标而努力着。

二、骨干教师是团队的支柱

我们在教师团队建设中需要名优骨干教师来当教师们的领头人，这也是为什么学校大力培养骨干教师和学科带头人的原因。但我们不能只依靠这几个领头人，这一方面使他们疲于奔命，另一方面使其他教师永远处于被动的位置，能力得不到锻炼、发展。为此，学校花大力气开展青年教师的培养工作，通过采用“走出去请进来”、“自主学习”、“网络研修”等方式，鼓励教师参加多种形式的继续教育，多措并举促进教师专业成长，培养更多的骨干力量成为学校的中流砥柱。

三、教师是团队的基石

成功的学校都有一支优秀的教师队伍。作为学校团队的基石，教师的支持与配合也发挥着不可估量的作用。

1. 尊重个性。教育教学工作面对的是活生生的人，不是工厂的生产流水线，所以，培养个性化的教育教学能力是教师团队建设的基础。在学校内部设置不同的岗位，选拔优秀的人才，营造良性的竞争氛围，给予不同的待遇、培养和肯定，努力让每一个教师拥有特长，发挥特长，激发其内驱力，产生协作高效的合力，这样的氛围越浓厚越好。

2. 倡导合作。有这样一个故事，在某一次的龟兔赛跑中，乌龟和兔子被一条河挡住了去路，于是乌龟和兔子将各自的优势结合起来，在河里则由乌龟背着兔子游泳，到陆地上由兔子背着乌龟跑，结果两人同时到达。而学校教育教学工作的特殊性，决定了教师团队的所有工作绩效最终会在一个点上得到检验，这就是协作精神。

编辑：郭裕嘉