王淑霞

摘 要：在英语阅读教学中，阅读后活动是阅读的延伸与深化，是学生对阅读材料的内化。实践证明，阅读后活动与任务形式多样化。根据教学目的，设计难度不同、形式各异的教学活动，可以使学生保持浓厚兴趣，保证阅读效果。

关键词：初中英语；阅读教学；设计读后活动

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0044-05

在英语阅读教学中，读后活动的设计至关学生学习的积极性和教学效果在2014年底“第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会”上展示了16节阅读课，读后活动设计形式多样，现总结归纳并分析如下。

一、阅读后活动记录

二、活动形式归纳

（一）文本理解活动

阅读后对于文本的理解侧重于对文本的概括和总结，而非简单的事实和细节上的捕捉。参赛选手设计了以下活动。

1.提出问题。贵州老师在执教Do you want to watch a game show ？ 一课时，阅读后活动给出3项任务；

活动一：阅读文章填空。Read the passage and fill the blanks.

活动二：小组活动。阅读文章，尝试提出更多问题，并请组内同学回答。Group work .Read the passage and ask more questions and invite your classmate to answer. Write the Ss own sentences using the phrases in the text.

该教师巧妙地运用了小组之间问与答的形式。把提问和回答的权利给了学生，无论是问方还是回答方都只有在理解整体文本的基础上才可以作答。

2.复述文章。授课教师中3位教师要求学生读后复述课文。复述课文是学生语言运用能力的体现，复述课文既考查学生口语表达能力，又考查语言基础知识以及对文本的理解。阅读后的复述过程是对课文进行感知、消化、理解、概括的过程。授课教师根据文本的特点及难易度分别采用了提示性复述和整体复述的方法。……