编号：G40（2015）19-02-02

作者：叶   丹

随着新课标的改革，小学语文越来越重视对孩子的运用能力的培养，小学语文的实用性显得越来越重要，那么小学语文课上的课文是不是还和以前一样拼命的分析呢？不尽然，读课文，就是要把握整体语感，不应该将文章分开分析，而是应该讲文章多读，以读悟情，达到语文课的情感目的。提倡这样做的原因有以下几点：

一、整体把握一篇课文的思想感情

一篇文章都有作者写作的目的和中心思想，现在很多学生不会概括课文大意，不能理解课文的思想感情，就是因为课文读的太少。连课文都不知道在写什么，更何谈课文的中心思想？“读书百遍，其义自现”也是告诉我们书读得多了，其中之意义自然出现。也就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。文章要由老师、学生反复读，只有让学生反复朗读，充分熟悉那些后，才可能对文章深层的、整体的把握。因此，教师通过让学生齐声读、轮流读、指名读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式，一边读一边思考，将读与思结合，激发学生的想象力。熟读精思，从而品析语言文字，理解文章主要内容，领悟文章的思想感情，达到语文课的情感目标

二、加深对课文的印象，强化情感教育

一件事重复8次以上，我们大脑才会永久的记住它，这就是说一篇课文也需要反复读，反复感悟才会有深刻的印象。小学阶段是人一生记忆力最强的阶段，因此老师要充分利用教材指导学生朗读，从朗读中加深理解课文、理解中心，从而能和作者一起进入情境，达到情感教育的目标。……