菏泽市城区初中田径课程教学现状的调查研究*

李建萍

(菏泽学院体育系，山东菏泽274015)

摘要：对菏泽市城区部分初级中学体育与健康课中田径教学现状进行了调查研究，发现其田径教学现状不容乐观，影响田径教学的因素主要有：场地器材缺乏、学生喜爱度低、教学方法单一、教学思想陈旧等.为改善其教学现状，针对存在的问题提出了建议.

关键词：菏泽市；城区；初中；田径课；教学现状

引言

田径运动是从人类劳动和生活中的走、跑、跳、投这些自然动作演变和发展起来的一项古老的基础性体育运动项目，因此它具有“运动之母”的美称.学生是国家的未来，学校是培养国家人才的摇篮，人的一生中身体素质发展的敏感期又处于中学时代，所以田径运动在中学的开展状况在很大程度上影响着学生整体素质的发展.田径课程在学校体育中的特点与重要性，具体而言：田径课程是中小学体育与健康课程锻炼标准的必选内容之一，它对于增强青少年的体质、全面发展他们的身体素质、培养他们顽强拼搏和敢于超越自我的精神方面具有不可替代的作用，同时它又具有对场地设施要求低易于开展的特点.学校是体育后备人才的主要来源之一，同时学校田径教学的优劣在很大程度上影响着田径健身属性的发挥［1，2］.笔者对菏泽城区初中田径教学的现状及其存在的问题进行了调查研究，并对其教学质量的提高和教学现状的改善提出建议.

1　研究对象与方法

1.1研究对象

菏泽市牡丹区第二十一中学、牡丹区第二十二中学、牡丹区实验中学、菏泽市实验中学等七所城区中学为研究对象.

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究需要，查阅相关的文献资料.

1.2.2实地考察法和访谈法

根据研究需要，到各初中考察田径场地器材设施及体育师资情况；与学校的体育教师进行交流，全面了解体育教师的教学理念、教学思路、教学方法等情况.

1.2.3问卷调查法

通过问卷调查，全面了解菏泽市初中田径教学的现状和存在的问题.发放教师问卷60份，回收有效问卷60份，回收有效率为100％；发放学生问卷300份，回收有效问卷281份，回收有效率为93.7％，其中男生141份，女生140份.

2　调查结果与分析

近10年来，在党和政府的关怀和领导下，在广大体育教师和体育工作者的艰苦努力下，我国学校体育工作取得了长足的发展［3］.但作为欠发达地区的菏泽市相较于北京、上海等这样一些大城市，其开展规模及教学水平还较为滞后，具体情况如下.

2.1菏泽市城区初级中学田径场地器材状况

田径场地器材是开展体育教学、训练、竞赛等体育活动中必不可少的物质条件.田径场地器材按项目可分为径赛场地器材和田赛场地器材，其中田赛场地器材又可以分为跳类场地器材与投掷类场地器材［4］.

田径运动跑类项目主要包括短跑、中长跑、长跑、跨栏跑、接力跑等项目.在调查的7所学校中均不具备标准的400 m跑道.其中有4所学校具备非标准跑道，另外3所学校甚至没有跑道，只有一片空地供学生活动.根据《中小学体育课程设置与体育器材及场地国家标准实施手册》规定，每个中学应该有300 m以上田径场及球场，或生均体育活动面积4 m2［5］.从调查来看，菏泽市城区初级中学的生均运动面积不理想，初中生均1.98 m2，尚未达到国家规定标准的一半.在跑类项目的器材调查中，器材数量基本可以满足需要的是造价低廉的接力棒(平均每所学校19.2个)，而普及率最低的是价格较高的起跑器(平均每所学校4.7个)，其原因显而易见与经济落后有一定的关系，而作为技术含量较高、危险性系数较大的跨栏运动，其开展情况较为滞后，学校一般采取介绍性项目进行，跨栏架(平均每所学校12.3个)的数量也极为有限，可见，菏泽市城区初级中学的跑道场地建设方面还非常欠缺，不能满足田径跑类项目教学的需要.

田径运动跳类项目主要包括跳高和跳远，其场地器材也就可以分为跳高场地器材和跳远场地器材.调查发现，菏泽城区初中田径跳类场地器材存在着严重的不足，与国家场地器材的标准相差甚远.具体而言，跳远项目来说，约30％学校没有沙坑，即使在有沙坑的学校中也有约45％的学校根本没有跳远助跑道.跳高项目来说，每个学校还基本具备2～3副跳高架，但同时具备专门的跳高区的学校却寥寥无几.很显然，这样的条件很难满足田径教学的需要，进而给田径教学的顺利进行带来了种种困难，甚至连举行一次正规一点的田径运动会也会成为问题.

一般来说，学校开展的田径投掷类项目主要包括实心球、铅球、标枪、铁饼等.通过走访部分学校，在与体育教师交谈的过程中得知，菏泽市城区初级中学田径教学过程中开展较好的是实心球，而作为竞技性、技术性较强、危险性较大的铅球、标枪、铁饼等项目开展的一般较少或只作介绍类项目开设，甚至部分学校根本没有涉及.场地器材是一项运动得以顺利开展的物质基础，其充足与否是制约这项运动教学的先决因素［6］.调查发现，菏泽市城区初级中学田径投掷类项目的场地器材极为有限，这就给教学和开展田径运动会带来了一系列的困难.实地考察中了解到菏泽市城区初级中学中有约65％的学校没有投掷区，走访的过程中当问及没有投掷区如何解决上田径投掷课时，部分学校是以跳远沙坑为临时投掷点或是随便找一块空地进行的.这种做法不仅不够科学合理，还具有一定的破坏性、危险性.

2.2菏泽市城区初级中学体育教师师资队伍

“师者，所以传道、授业、解惑也”.教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者.教学过程中，在以学生为主体的同时，必须充分发挥教师的主导作用.体育教学过程具有较强的示范性，因此体育教师的年龄、教学能力、专业技术水平等自身条件对整个体育教学具有重要的影响［6］.菏泽市城区初中体育师资队伍基本情况调查结果，见表1.

表1　菏泽市城区初级中学体育师资队伍基本情况

从表1可见，体育教师的年龄结构较为合理，具体而言，39岁以下的青年教师占总数的58.3 ％，40岁以上的中老年教师只占教师总数的41.7％，这说明近年来高校专科、本科毕业生基本上已充实到基层，体育教师的年龄正趋于年轻化.众所周知，田径教学的过程具有较强的示范性，这就需要体育教师必须具备一定的身体素质条件，如果不具有一定的速度、力量、灵敏和柔韧素质，即使年轻时的技术水平较高，但到了老年阶段也会力不从心，无法完成一些田径技术动作.菏泽市城区初级中学上述体育教师的年龄结构，有利于经验丰富的老教师帮带新教师，新教师推动老教师的成长，有利于新老教师相互促进教学水平的提高，进而推动体育教学质量的提高.

学历层次的高低在很大程度上反应出一个体育教师的理论水平，也预示着教师队伍素质、科研等潜在能力.教育部相关文件规定，中等学校师资的学历必须达到大学专科以上标准［7］.菏泽市城区初级中学约有85.0％的体育教师学历达到标准，可见其体育教师的学历层次结构是基本符合国家教委的相关规定的，这为体育教学的执行奠定了良好的基础.但是本科以上学历的教师仅占36.7％，可见体育教师的学历层次还有待提高.

教师的职称情况在很大程度上反应出了其教学能力.由表1可知，菏泽市城区中学体育教师的职称为高级的比例为13.3％，二级以上职称所占比例合计为75％，只有11.7％的体育教师未评职称，可见，菏泽市城区中学体育教师的教学能力总体而言还是较高的，但仍需采取一定的举措，如在岗培训等形式，不断提高体育教师的教学水平.

上述可见，菏泽市城区中学体育师资队伍总体水平较高，基本可以胜任体育教学的需要.但就田径专项教学而言，田径专业教师所占的比例为21.7％，这说明田径专业体育教师比较少.另外，调查还发现一专多能型教师缺乏，这对于激活中学的田径教学是很不利的.中学生的生理、心理等特点使他们具有很强的模仿能力，教学过程中直观性的方法和手段就显得非常重要.教学中采用直接示范的方法，要求教师示范的动作准确优美.但是，菏泽市城区初级中学田径专业的教师较少，大部分教师对中学田径动作不够熟悉，动作示范不准确，甚至不能做示范，这就给体育课中田径教学带来一定困难，影响学生掌握正确的技术动作，降低了学生学习效果［8］.

2.3菏泽市城区初中学生体育田径课的喜爱度

常言道“兴趣是最好的老师”，教学过程中如果能培养出学生浓厚的学习兴趣，就能提高他们学习的积极性，充分发挥他们的潜能，从而使教学收到事半功倍的效果，进而完成教学任务.菏泽市城区初中学生对田径课的喜爱度调查结果，见表2.

表2　菏泽市城区初中对田径课的喜爱度情况

从表2可知，目前菏泽市城区初中学生对田径的喜爱度较低，喜爱田径的占46.3 ％，不喜爱的占53.7％.

2.4菏泽市城区初级中学体育教师田径教学方法

教学是在一定的教育目的下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动.即教学是一种师生之间的互动的过程，其中教师的教在此过程中起着主导的作用，田径教学亦是如此.教师课堂上利用教学方法的恰当与否，直接影响着教学效果的好坏［9］.

调查表明，有17％的体育教师在体育教学中采用严格灌输式教学方式，进行开放式教学的体育教师仅有10％.笔者认为针对初中阶段学生的性格特征及心理特点，当前初中体育与健康教学要改变过去单一的灌输式教法，应给学生留有充足的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习.同时在教学过程中，教师应摒弃以往过于重视传授运动知识和技术的教学方法，应通过运动知识和技术的教学，努力实现体育与健康课程的多方面目标，结合教材的特点有针对性地进行指导，以促进学生良好习惯的养成，充分实现体育与健康课程的功能和价值.另外，在教学中教师应改变角色，摒弃“以教师为中心”的理念，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互补充，师生一起共同创设和谐、民主的教学环境［9］.

2.5菏泽市城区初级中学体育与健康课中田径教学时数

2.5.1田径教学时数调查

田径在中学体育教学大纲中为必修实践内容，要想完成教学大纲规定的教学任务，必须以一定的教学时数为保证，教学时数在大纲中有明确规定，初中为32学时［8］.

调查表明，菏泽市城区初级中学田径教学实际完成的时数普遍偏少，初中平均完成15.2个学时，尚不足初中规定时数的1/2.由此可见，初中田径教学时数的安排情况根本无法保证系统的田径教学.调查发现，学校的重视程度不够、班额大、学生对田径教学内容的学习积极性不高、场地器材的缺乏等，是导致课时安排与执行率低的主要原因［10］.

2.5.2初中体育教师及学生对田径课时数的意见

对体育教师和学生关于田径课时数的调查的意见，见表3.

表3　初中体育教师及学生对田径课时数的意见情况

从表3可知，有12.3％教师和学生认为田径课开设的“课时多，应减少”； 39.6％的教师和学生认为田径课开设的“课时数合适”； 48.1％的教师和学生认为田径课开设的“课时少，应增加”.从表3还可以看出，无论教师还是学生，认为体育与健康课中田径部分所占课时少的比例较大，也就是说较多的师生认为田径课时应增加.

3　结论与建议

3.1结论

当前菏泽市城区初中田径教学现状如下.

1)田径场地器材缺乏，上级部门应加大经费投入.

2)体育教师年龄结构合理，但学历层次、教学水平偏低，田径专业教师偏少.

3)田径教学内容形式单一，应丰富教学内容，提高学生对田径的喜爱度.

3.2建议

为了进一步改进教学现状，提高教学效果和促进田径运动的发展，提出如下建议.

1)提高认识，更新观念，重新确立教学目标.

2)丰富教学方法和手段，将竞争性和趣味性相结合.

3)制定科学合理的考核办法.

参考文献：

［1］邰崇禧，徐建荣.田径教学改革及课程建设的研究与实践［J］.苏州大学学报：自然科学版，2001，17(1) ： 100-106.

［2］王国民，张建萍.中学田径教学现状分析及对教学内容改革的对策［J］.山东体育科技，2005，27(4) ：92-95.

［3］郭建龙，万炳军，李山，等.中小学田径类课程开发与应用研究的理论构想［J］.西安体育学院学报，2007，24(1) ：110-113.

［4］郝琪.中小学开展田径教学的意义及现状分析［J］.内江科技，2008(11) ：169，189.

［5］余敬平，麦全安.以“以人为本”改革中小学田径教学内容［J］.广州体育学院学报，2002，22(3) ：99-100.

［6］成佩.中学田径教学内容改革探讨［J］.赤峰学院学报：自然科学版，2009，25(2) ：199-200.

［7］陈建国，赵堃.湖北部分中学田径开展现状及拓展方向的设计［J］.武汉体育学院学报，2005，39(9) ：92-94.

［8］周红萍.初中田径娱乐化教学内容和方法体系的构建［J］.广州体育学院学报，2003，23(6) ：124-128.

［9］龚文全，李翔，韩军.中学田径教学现状与对策研究［J］.湖北广播电视大学学报，2008，28 (9) ：151-151.

［10］赵洋.中小学体育课开展情况对田径选材的影响［J］.山西体育科技，2009(4) ：88-89.

An Investigation of Current Track and Field Teaching in Urban Junior Schools of Heze

LI Jian-ping

(Physical Education Department，Heze University，Heze Shandong 274015，China)

Abstract：The paper investigates the current track and field teaching in urban junior schools of Heze City and puts forward some suggestions to solve the problems of lack of the equipment，students’less interest，simplex teaching methods and old teaching ideas.

Key words：City of Heze； ruban area； junior schools； track and field teaching；current teaching situation

作者简介：李建萍(1977-)，女，山东郓城人，助理实验师，硕士，研究方向：体育社会学和高校体育实验等.

*收稿日期：2015-04-20

文章编号：1673-2103(2015) 02-0133-05

文献标识码：中国分类号： G807.3 A