孙小斐，沈维青，陈世龙，邹 颖

(江苏护理职业学院，江苏淮安223000)

高职康复治疗技术专业《社区康复学》课程教学改革与探索

孙小斐，沈维青，陈世龙，邹 颖

(江苏护理职业学院，江苏淮安223000)

《社区康复学》课程是一门理论性和实践性都很强的课程。随着社区康复医学事业的发展，社区越来越需要懂得社区康复服务技术的专业人才。根据我校与社区联合教学的经验，我们对这门课程的课程体系、教学改革实施和教学资源建设等方面进行了分析和总结。

康复治疗技术专业；社区康复学；教学改革

0 引言

随着社会经济的不断发展，群众精神文明素质的提升，社会对于残疾人这一弱势群体的关注越来越多，加之社会安全问题频发，社会老龄化现象越发严重，这些社会问题都对康复服务产生了巨大的需求。从社会实践上来看，社区康复具有深远发展前景，能最大限度地满足广大康复人员的需求。2004年，卫生部、民政部等部门《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》中提出，我国残疾人康复工作的总体目标是：到2015年，实现残疾人“人人享有康复服务”。随着社区康复医学事业的发展，社区越来越需要懂得社区康复服务技术的专业人才。《社区康复学》是高职康复治疗技术专业的专业技能必修课程之一，为了加强培养本专业学生的实践技能能力，我们对该课程的教学进行了一些有益的尝试。

1 合理设置《社区康复学》课程体系

1.1 课程性质和基本理念

《社区康复学》课程为我校高职康复治疗技术专业的专业课程和必修课程之一。本课程为学生提供系统、全面的临床知识和康复治疗技术。在教学过程中，不仅重视理论知识的学习，更加注重能力和专业综合能力的培养与学生实践能力的培养。

1.2 确定课程教学目标

本课程教学目的要求学生能够掌握社区康复的基本知识、社区康复的范畴，熟悉社区特殊群体和慢性病的管理和康复，掌握社区常见病的特点。通过本课程的学习，使学生能将《社区康复学》课程涉及的各种康复方法熟练规范地掌握，提高学生的动手能力和交流能力，培养学生的责任心、同情心、爱心，体现对残疾人的人文关怀，具有良好的职业道德。

1.3 确定课程教学内容

本课程教学内容选取时应依据康复治疗师岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质，满足国家康复医学治疗技术等级考试大纲的需要，同时根据本课程的特点和社区康复岗位的需要，选择社区常见疾病的康复为教学内容。在教学过程中始终坚持以“学生为主体，教师为主导”的理念，结合我校学生的实际情况，按照岗位工作任务进行项目化教学内容设置，具体教学项目及任务内容见表1。

2 课程教学改革实施

2.1 教学方法和手段改革

《社区康复学》是一门理论性和实践性都很强的课程，重点是培养学生的实践能力、分析与解决问题和团结协作的能力。在高职教学工作中，能力本位是教学工作的出发点，能力培养是教学工作的核心内容。因此教学方法应该多样化。我们打破传统的教学方法，采用情景教学、PBL教学、案例分析、理实一体化等多种形式的教学方法，紧紧围绕“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，培养学生的综合能力，体现做——学——教——评一体化，强化能力培养。在教学手段上，改变传统的封闭式社区康复教学形式，主要采用多媒体课件、播放影音资料和走入社区等手段交互运用于教学中，以社区为纽带将课堂延伸到课外，加大学生的课程信息量和直观性，开阔视野并提高学生的积极性和趣味性。

2.2 实践教学环节提升

实践技能教学是《社区康复学》教学的重要组成部分，主要在于加强理论联系实践，培养学生的实际操作能力、分析和解决问题的能力、创新能力和科研能力。我校在进行《社区康复学》的实践教学时主要采取了下列的方法：

表1 课程教学项目及任务内容

①增加学生的实践次数，让学生有充分的动手机会。我们每天下午两节课后和晚自习都有计划地安排学生进入实训中心进行自主练习，充分提高每位同学的动手能力。②校内实训基地与校外实训基地有机结合，学生先在校内的实训中心进行模拟练习，然后我们专业教师于每周三的下午带领学生走进社区康复服务中心进行实践教学，并且学生也可以利用课外时间下社区加强操作技能。一方面，学生通过在社区的实践可以进一步巩固在校期间的理论知识；另一方面，让学生深入社区，了解社区康复服务的模式与项目开展的情况，与居民充分接触并开展居民康复服务，为居民普及康复知识和健康教育等。通过社区的融入，可以开阔视野丰富学生知识，培养和锻炼学生的临床实践能力，提高学生的语言表达和相互交流能力，提升职业素养和职业道德，为学生毕业后从事社区康复工作打下了基础。

2.3 课程评价体系改革

高等职业教育以能力培养为中心，其考核方式也应本着学生是否掌握了基本知识和基本技能的原则。根据《社区康复学》课程特点，对学生的考核我们采用理论知识考核（阶段测验5%、月考5%、期中考试30%、期末考试60%）与实践技能考核单列（校内技能考核、社区技能考核）相结合的方式，增加技能考核在课程考核中所占的比例，其中社区考核由进行社区实践的带教老师来进行考核。根据学生平时表现（考勤、课堂提问、作业、实验报告）、理论知识考核和实践技能考核进行多元评价。通过这种考核方式改变了只重结果而不重过程的缺陷，可以很好地使学生注重动手能力和情感态度的表达，使课程考核评价更加合理。课程教学效果的好坏的评价不仅是教师对学生的评价，同时也应包括社区带教老师及学生对授课教师的评价。

3 课程教学资源建设

高职院校数字化教学资源建设是以专业和课程建设为载体，可共享的数字化教学资源包括优质课程资源、网络课程资源、图书文献及电子信息资源等。优质课程资源包括：课程标准、课程设计、实验实训大纲或指导书、课程教学案例库、试题库、教学课件、教学素材等。我们根据WFOT和WFPT的教学指南及结合国家康复治疗师考试指导大纲的要求，与淮安相关社区卫生服务中心的行业专家一起修订了本课程的课程标准，制订了社区康复见习和实习大纲，与社区康复医务人员共同开发《社区康复》和《社区康复实用技术》校本教材和相应的考核标准等教学资源。并且，我们将这些课程资源都上传到校园网和班级群，以便通过校际教学交流、网络信息公开以及师生交互平台实现课程资源的校际共享和学生的在线自主学习。通过共享优质的教学资源，一方面提升了教师的教学质量和教学水平，另一方面，教学资源库中的素材资源为教师备课和教学实施提供了丰富、优质的教学资源，避免了大量的重复性劳动，提高了工作效率和教学效果。

4 结语

在社区康复专业人员匮乏的当今，培养“一专多能”的康复治疗专业技术人才是推动社区康复服务发展的当务之急。我校通过对《社区康复学》课程的课程体系、课程教学方法和教学手段以及课程考核评价体系等方面的改革，锻炼了学生的创新能力、实践动手能力和人际沟通能力，提高了学生的素养和拓宽了学习途径。虽然我们对于本课程教学改革已经取得一定成效，但我们还需要在今后不断总结经验，进一步深化课程教学改革，以便使学生毕业后能够更好地胜任岗位和服务社区康复工作打下良好基础。

[1]朱怡.残疾人社区康复服务研究[D].天津：天津师范大学硕士学位论文，2012.

[2]马金，卢健，许慧艳，等.高职院校康复治疗技术专业教学模式探讨 [J].卫生职业教育，2006，24（11）：11-12.

[3]孙慧.基于数字化教学资源的高职教学模式改革与创新 [J].中国成人教育，2013，23：131-133.

（编辑 马海超）

Teaching Reform and Exploration on the Curriculum of “Community Rehabilitation”of Rehabilitative Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

SUNXiaofei,SHENWeiqing,CHENShilong,ZOUYing
（Jiangsu Vocational College ofNursing,Huai’an 223000,China)

The curriculum of“community rehabilitation”is a theoretical and practical curriculum.With the development of community rehabilitative medical work,communities more and more need the professional talents knowing of community rehabilitative service technology.In this paper,combining with the experience of common teaching between our college and communities,curriculum system,implementation of teaching reform,and construction of teaching resource of the course are analyzed and summarized.

rehabilitative technologyspecialty;communityrehabilitation;teachingreform

G712

B

1672-0601（2015）11-0071-03

2015-09-10

本文系江苏省卫生厅科研项目（项目编号：J201216）的研究成果。

孙小斐（1979-），女，研究生，讲师，主要研究方向：康复医学的临床与教学。