李超宇

（黑龙江职业学院，哈尔滨 150080）

一、高职女教师压力来源

在职场中，高职女教师扮演者妻子、母亲、女儿，身兼多重角色，麦可思调查显示，在被调查的高职女教师中，近八成表示实际工作中承受的压力较大为77%，且进一步研究发现，高职男女教师压力主要来源大不同。

在过去两年中，因“个人财务状况”倍感压力，高职高专女教师为46%，明显低于男教师的56%。而高职女教师在“科研或论文发表要求”方面的压力为35%，在“知识危机/学历危机”方面的压力为19%，明显高于男教师的26%和15%。另外，高职女教师在“工作量”、“身体状况”、“工作稳定性”方面的压力均大于男教师。可见，在职场竞争激烈的今天，女教师的工作压力明显大于男教师（见图1）。

图1 被调查的高职高专中任职的不同性别教师过去两年中的压力来源

二、高职院校女教师的薪酬现状及不满原因

图1中显示高校女教师因“个人财务状况”倍感压力的比例低于男教师，但是女教师的薪酬收入却明显少于男教师。麦可思研究显示，参与调查的高职女教师中，超八成女教师月收入在5000元及以下，为89%。其中48%的女教师月收入在3000元及以下，41%的女教师月收入在5000元以下。（见下图）

面对高压力低工资的工作现状，女教师对薪酬是否满意呢？腾讯教育-麦可思调查显示，超九成女教师对实际薪资感到不满意。“所在地区消费水平高”是造成女教师对实际工资不满意的首要原因为50%。高校女教师因“家庭负担重，工资不能完全满足”对实际工资不满意的比例为40%，则明显低于男教师的55%。其他方面与男教师相差不大。

图2 被调查在高职高专任职的不同性别教师的薪酬分布

图3 被调查在高职高专任职的不同性别的教师对实际工资不满足的原因

三、高职院校女教师的职业倦怠现状

“职业倦怠”由美国心理学家Freudenberger于1974年首次提出,用于描述那些服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。

高职院校女教师作为推动高等职业教育发展的重要力量,其自身素质很大程度上影响着高等职业教育的效果和高职院校学生整体素质的发展。目前,高职院校女教师职业倦怠主要表现在情绪衰竭、去个体化、个人成就感低三个方面。

女性教师除了要承担大量的教学和科研工作外，往往还要承担繁重的家务劳动，她们要兼顾家庭生活和学校工作，更容易身心疲惫和透支体力，导致职业倦怠。另外教龄低于5年的女教师参加工作的时间较短，才垮入教育行业，对未来充满憧憬，对教学工作和学生充满热情，教龄在6至2年的女教师大部分都已成家立业，生活负担较重，正处于“上有老，下有小”的人生阶段，要承载工作和家庭的双重压力，并且此时进入了职称晋级和职务晋升的关键阶段，心情焦虑，希望与失望并存，不甘心和不安心交织在一起，思想情绪处于高度紧张状态，很容易产生倦怠。