李英勇（河北省承德市双桥区大石庙中心校067000）

乡镇中心校新教师培养策略初探

李英勇（河北省承德市双桥区大石庙中心校067000）

新教师健康成长是教育可持续发展的重中之重。我们的实施策略为：制定培养目标、明确培养步骤、注重培养实效。通过“五步培养”和“四项达标”，使新教师都能正确树立教育教学理念，能够熟练驾驭小学教育教学的各项工作。

中心校新教师培养策略

新教师是教育事业发展的生力军，新教师的健康成长是教育教学质量的保障，是教育可持续发展的重中之重。我们中心校自2012年起，每年都有近20名新教师加入，怎样让新教师尽快适应角色转变，尽快胜任本职工作，能够在最短时间内独立完成教育教学和班级管理工作，成为摆在我们中心校面前亟待解决的问题。经过一年多的探索，我们初步摸索出一套行之有效的实施策略。

一、制定培养目标

经过再三斟酌，我们制定了新教师培养的总体目标，把新教师培养周期由过去的3—5年缩短为1年半到2年。明确了新教师培养目标为一年成才、两年成手，一个学期能够独立完成基本教育教学任务，一年能胜任小学教师各种工作，两年能熟练驾驭小学教师各种工作，能给新教师当师傅。

二、明确培养步骤

我们制定了新教师培养的五个基本步骤。一在学习中明理，二在模仿中奠基，三在交流中掌握，四在师傅指导下完善，五在竞争中提高。

三、注重培养实效

在新教师培养具体实施过程中，我们重点抓住理论培训、备课、上课、班级管理四个关键环节，重视每个环节培养目标的落实，保证四个环节项项达标。

（一）理论培训环节

新教师上岗第一周，各校教导主任或教研组长组织新教师学习新课标，把课标要求逐条进行解释。分年级分学科通览教材，让新教师明白我任教的年级、学科都要完成那些任务，每项任务达到什么目标。第二周我把全体新教师集中起来，专题讲解新课标承载的教育教学理念，让新教师直接接受新课程教学理念，尽量减少传统教学观念带来的负面影响。在此之后每一轮听课结束，我们都要把听课中反应出来的问题进行整理，针对大家存在的共性问题和教学理念方面的问题开展专题讲座，把共性问题集中处理。这样的专题讲座活动每学期至少开展两次以上。通过理论学习，让他们懂得了现代教育思想指导下的课堂教学是什么样的，教师应该做什么，怎么做，学生应该怎样去学习。这样让全体新教师明确了工作目标和努力方向。

（二）备课环节

指导新教师备课我们从模仿做起，给他们找来上一学年本册教材的教案，让他们对着教材读教案。读不明白的地方向指导教师、教研组长或教导主任请教。读明白了就用这份教案去上课。两周以后开始自己模仿备课，每节课的教案都要交给教研组长或教导主任审阅，签字后才可上课。一个月后，把上学年的教案收回，实现独立备课。新教师上岗的第二个月，每人交中心校一份自己的教案，语文学科一课书的，其他学科一课时的。我再根据新教师对备课的理解情况，结合他们自己选定的课例，具体讲解怎样确定教学目标，怎样选择方法，怎样设计环节，每个环节要达到什么目标，每个目标把握到什么程度。教案确定下来以后，我再教给新教师如何根据课堂上学生实际情况，怎样适时调整教学设计。以后每次听完课评课时，涉及备课方面的问题再具体指导。每个年级组开展集体备课活动时，更多的让新教师做主讲人，提出自己的备课设想，其他教师共同探讨该设想的可行性，让新教师在集体研讨中提高备课水平。这样新教师在一学期后，全都能独立设计规范、合理、实用的教案。

（三）课堂教学环节

课堂是教学活动的主阵地。对于新教师课堂教学能力的培养，我们从听课和模仿开始。开学初，我们给各个学科教导主任、教研组长和骨干教师布置每人上一节示范课任务，让所有同学科新教师参加听课，然后由主讲教师详细讲解本节课的每一个环节是怎样进行的，为什么要这样进行。接着让新教师每人上一节模仿课。一轮下来，新教师对课堂教学的基本程序有了比较清晰的认识，基本上能做到独立上课。然后我们再分头跟踪听课，进行双师同堂教学，对新教师上课过程中把握不好的地方及时示范。两个月后，新教师都能实现独立上课。

在各学科教研组开展的同课异构、多人磨一课等活动中，我们让新教师轮流做主讲人，每一名新教师都能在大家共同帮助下，找出自己的优点与不足，逐步提高驾驭课堂能力。在一次一次的磨课过程中，提高新教师合理利用课堂随机生成的教育资源能力，妥善处置课堂随机事件的能力。中心校下属三所学校之间开展新教师互相听课、交流活动，每所学校代表本校上观摩课的必须是新教师，这样即提高新教师课堂教学能力，又锻炼他们的心理素质。每学期我们中心校都要开展一次新教师课堂教学比武活动，各校同学科新教师轮流参加，让每一名新教师都有机会展示自己，在比赛的氛围中提高课堂教学水平。

（四）班级管理环节

新教师上岗就当班主任，这是我们中心校的一个特点。新教师如何管理班级，我们从听开始。首先，我们选定几名骨干班主任，把他们积累的班级管理经验向新教师做介绍，我们几位领导分别进入新教师的班级参加班会，具体指导新教师如何了解学生、管理班级。每次进入新教师的班级听课，发现管理方面的问题随时进行有效的指导。第一学期每月召开一次新教师班级情况管理汇报会，把他们在班级管理方面存在的问题进行集中解决。第二学期开始每学期开展一次全体班主任老师参加的班级管理经验交流会，让每一名新教师既从老教师那里学到管理经验，又从其他新教师身上发现长处，达到共同进步、共同提高的目的。

总之，通过“五步培养”和“四项达标”，新教师都能正确树立教育教学理念，独立驾驭教材，上好合格课，成为合格的班主任，具备一定的教育研究能力，能够熟练驾驭小学教育教学的各项工作。

[1]郭思乐．教育走向生本．人民教育出版社．

[2]王天礼．新教师的培育与评价．二十一世纪教育思想文献．

[3]刘俐敏．关于新教师培养问题的思考教学与管理．

（责编张景贤）