李喜勇

摘要：阅读理解能力包含两个方面的内

容：一是理解能力;二是阅读速度。在大量的阅读过程中，学生的阅读速度直接影响阅读的质量和效果。导致学生阅读速度慢和阅读效率低的原因有哪些？笔者根据多年的教学经验，探究其原因大致有两种：一是学生的学习品质，如学生的学习动机、兴趣、态度和毅力等，这是影响快速阅读的首要原因;二是学生的英语基础知识和基本技能，这是影响快速阅读的主要原因;三是学生的阅读习惯，这是影响快速阅读的次要原因。以上诸因素都可能影响学生阅读效果，并直接影响阅读速度。下面笔者结合教学实践，对影响快速阅读的以上原因作出分析，并提出相应的解决办法。

关键词：英语教学 阅读理解能力 快速阅读

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.172

一、影响阅读速度的因素

（一）窄视及其成因

窄视又称视幅窄，是指在阅读过程中所摄取的词数过少，在预定时间内不能完成指定的阅读任务。其原因如下：（1）开读前教师没有明确为学生确定阅读目标和任务以及完成时间，致使学生在阅读时不能全力以赴，而是读读停停，随心所欲，造成阅读处于漫无目的的状态。（2）学生缺乏毅力，自控能力差。学生普遍没有“蚂蚁抗骨头”的精神，遇到难句就踌躇不前;阅读时注意力不集中，小动作多，如玩笔杆子、说话、抠鼻子挖耳等。他们无法在阅读中追随作者的思路，也谈不上理清文思，把握文脉，这样必然会影响阅读的速度和效果。（3）学生对阅读材料不感兴趣或对文章话题感到陌生，思维不活跃，没有兴奋点，带着应付差事的心理进行被动性阅读，致使大脑处于抑制状态，快速阅读便无从谈起。（4）阅读习惯不好。有些学生在阅读过程中遇到自己认为是要点或难懂部分时，他们惯性使然，时不时在卷面上圈圈点点做标记。这样做对深入理解语料或捕捉文中信息可能有用，但就阅读速度而言没有一点好处。（5）缺乏必要的阅读技巧或阅读方法不得当。对于不同题材的文章如何找主旨大意，如何推理判断，如何找细节，如何判断作者的态度等，阅读者心中无数。（6）语法知识的欠缺和词汇量小是造成窄视的主要原因。我曾经做过统计：在45分钟内阅读一篇不到200词的中等难度的短文，有些学生不查词典就读不下去;有些竟搬出参考译文，一字一句地对着读。其阅读速度之慢就不言而喻了。

（二）复视及其成因

复视又称回视或回读。是指阅读者在看一行文字的后半部分时，又返回前半部分进行重读，有目光倒流的现象。探究其原因有以下几点：（1）为了核实所读内容与记忆中的内容是否相符或发生矛盾。（2）阅读材料中的生词太多，语句冗长深奥，语法结构过于复杂，文章中所涉及的背景知识远远超出了学生的语能范围，导致他们频频回顾。（3）阅读习惯不好，加之精神过于紧张，每遇到个别生词或片语时，目光就仅盯在某一处徘徊不前，直到弄明白为止。这种情况在听力测试和笔试中容易发生。

（三）出声读、心读及其成因

出声读是指在阅读时自觉或不自觉地发出每个词的声音。心读是指阅读时虽不出声，但在心里喃喃自语，无声地动嘴唇。心理学告诉我们：出声读和心读速度要比视读几乎慢两倍。同时会影响阅读理解的广度与深度。造成的原因是：（1）受传统汉语言教学的影响。自古以来我们的先辈就提倡读书要“朗朗有声”，久而久之我们就默认和习惯了这种阅读方式，并把它带进英语阅读中，从而影响了阅读的速度。在测试性英语阅读中，出声读和心读的习惯严重影响了阅读速度。（2）受儿童早期以发音为主的学习方法的影响。众所周知，任何一种语言习得都是先听说，后读写。因此，出声读和心读对有些学生来说是根深蒂固的，在英语阅读中造成的影响也严重。

二、提高阅读速度的对策

在英语教学中首先要培养学生良好的学习品质，激发学习兴趣，端正学习态度，磨砺学习毅力，把“要我读”变成“我要读”时就为快速阅读奠定了基础。具体做法如下。

1.教给学生正确的阅读方法是纠正窄视的有效办法。在阅读一行文字时，应将视线对准其中间部分，用眼睛的余光将左右两边的词收入视野，视线自左向右移动，使视线不是着眼于某个词，而是一行词，一句话。

2.掌握必要的阅读技巧，培养学生的猜词能力。它能帮助学生在阅读时减少回视的频率，加快阅读速度。读前要让学生预读问题，然后带着相关问题排除干扰。运用“寻读”“扫读”“跳读”等技巧进行快速阅读。其中，猜词是快速阅读中不可或缺的一项能力。例如：

The man walked briskly to keep warm on the very cold night.

A. quickly    B. excitedly    C. aimlessly    D. steadily

（在一个寒冷的夜晚，当然只有快步走才会暖和。即便不知道briskly 的意思，也能猜出它和quickly近义。）

3.在语篇教学中引导学生养成边读边记的习惯。对于篇幅长难度大的文章仅靠脑记是无法完成快速阅读的。“脑记”和“手记”有机结合对快速阅读会起到良好效果。常言说得好，“好记性不如烂笔头”。边读边记既能防止阅读分心，又可纠正回视。

4.明确目标落实任务，养成计时阅读的习惯。在语篇教学中把握三个环节，即粗读、细读和研读。完成三项任务，即pre-reading questions， detailed questions和main ideas。粗读时敦促学生带着问题阅读，如“Whats the text about？”“Whats the main idea？”等，力求“快”字当头，理清线索，把握文脉，了解全貌是粗读的基本要求;细读时要留给学生足够的时间寻找他们所期盼得到的细节性问题，如人物、时间、地点和数据等;研读要留够时间反复阅读，仔细体会，解读文章的主旨大意以及作者的态度倾向。

5.分析阅读任务，做到轻重缓急。如果把文章主旨大意比喻为西瓜，那么细节理解可谓芝麻。先抓西瓜，后捡芝麻。教学中引导学生如何发现和挖掘主旨大意，如何找出主题句，如何找出关键词等。

6.提倡集中识词教学，适当超前。具体做法是：提前学习语篇生词，集中精力突击词汇。充分利用早读、课外辅导和晚自习时间强化记忆。为语篇学习铺平道路，帮助学生扫清阅读道路上的“拦路虎”。

7.按意群阅读，进行“成组视读”的训练。把句子分为若干意群，通过眼球转动，扫视整个句子，整体领会意思。此外，还可让学生咬住舌头或笔杆，以控制发声器官的活动。这些都是克服出声读的有效办法。

优秀的打字员打字又快又准是艰苦训练的结果，英语阅读也同此理。快速阅读的方法很多，只要我们勤于总结，相信会找到一条适合个人阅读方法，从而达到快速阅读的目的。

（责编 张亚欣）