赵伟

摘要：何为半成品？半成品就是指经过一定生产过程但尚未完成的产品，仍需进一步加工的中间产品。在信息技术教学实践中有两个明显的现象：一是教师教学方法和技术及硬件支持不能满足教学要求。二是需要什么样的教学方法，又涉及什么样的信息作业。信息作业是随着学生的心情与爱好去给学生布置的，但学生也有可能完不成，完成率始终达不到100%。学校要求教师灵活面对学生有差距的信息技术基础知识，要求信息技术教师在课堂教学中的升华教育中要意识到这点。个别学生的信息技术与计算机操作水平一点也不行，根本不上水平，只会开关机或简单的文本处理等，影响信息技术课堂教学过程和教学效率。

关键词：信息技术 半成品 设计

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.164

一、信息技术教学在课堂上产生的半成品

（一）计算机本身的魅力很大，学生的关注也很强烈

大部分的信息技术教学都是在机房里进行的，学生在完成信息技术任务的过程中，往往有迷恋电脑其他功能的情况，很难控制自己，不能完成教师布置的任务，而去玩其他小游戏。这些问题直接影响到信息技术课堂的有效性，如果我们能采取适当和有效的措施来吸引学生的注意力， 在有限的课时中提高学习效率，就会得到很好的效果，并影响到课堂教学。创建一个“半成品作业”教学计划就可以解决上述的问题。

（二）半成品作业是让学生在短时间内实现信息技术操作方法和信息素养的一个办法

提高教学效率，让学生理解和实践半成品作业，优化实践的学习情况和环境。要应用“半成品作业”策略，主要是信息技术教育课堂的教学演示，配合教师的教学方法和授课过程，要突出教学的重点与难点。当然，对学生实践学习的经验技术与半成品作业高度结合的过程是关键所在。例如，让学生去完成一组图表制作，大约有二十张图片，如此之大的过程需要复杂的技术，过度依赖教师的学生是不能完成的，他们可能只能做一小部分，也就是完成了一个半成品。但是学生对于这个图表制作的过程和方法也将慢慢熟练掌握，不再造成障碍。所以这个“半成品作业”战术，让学生的素养和技术变得更好，甚至很容易达到学生之间互补的教学目标。

二、教师如何布置“半成品作业”

（一）随着当代中国基础教育与信息技术现代化的上升，微机室逐步在普及，速度不快但也可以了，它为信息技术教学提供了一个很好的大环境

现在计算机课堂教学就是信息技术课程，不管农村还是城市都一样，教学大纲是一样的。信息技术课程中，学生在掌握电脑水平的程度上有一定差距，一些学生还受到之前学习环境的影响，所以，教师和学生的差别，学生和学生的差别都是很大的。如果我们教师用一般的教育方法来进行教学，那么是不可能完成现在的教学目标的，但是使用电脑教学可以解决这些问题。教室计算机网络提供了一个网络学习的环境，师生都可以通过学生机去访问教学资源。教师的主导地位体现在整个教育教学过程之中。信息技术教师的电脑技术方面的指导是最重要的，通过长时间的教学，教师可以控制学生的所有信息技术课程学习情况，同时教师也能发挥他在课堂中的主导作用。

（二）教师为学生创建一个“半成品作业”频道，要在这么短的时间里，来实现信息技术的技术操作方法和学生信息反馈效率的提高，优化学习情况和实践环境，所以这个“作业”的设计尤为重要

实践证明，教师在设计“作业”时应注意与学生感兴趣的东西相联系。学生在面对现实生活时，相关的学习和更有趣的“作业”相联系时，他们会积极而又细心地去完成。“作业”的设计应该反映出教学内容的多样化。因为学生的文化环境、家庭背景和自身的生活方式不同，水平知识和技能也不同。每个学生学习信息技术的喜欢程度是不同的，根据差异，教师设计的“作业”也应该是不同的，要反映出不同层次学生的学习目标。通过实践证明：“半成品作业”教学策略，在信息技术教学中是一种新的课堂教学主线，更容易实现信息技术教学需要与技术素养教育渗透的双重目标，能促进信息技术科技教育和文化思想教育两者更和谐地联系在一起。

三、“半成品作业”的优势与发展使用

（一）首先要培养学生的学习兴趣，这样可以提高我们的信息技术课堂效率

信息技术用于教育教学，要让所有的学生都要认真的学习，就像半成品作业一样，要刺激学生的积极性来参与到教学中来，从课堂中体验教学的快乐，所以一定要提高学生的积极性。同时，学生积极地参与半成品作业、实践信息技术的教学环境，要激发学生创造的积极态度。在教师布置“作业”的学习过程中，学生只按他们的情况不断提高挑战自我的能力，开展创造性的活动，建立一个相互学习与竞争的课堂环境，最终可以激发出学生的学习精神，促进他们创建新的学习心态。我们在长期的教育教学中，明显地感觉到学生完成作业的时间大大缩短了，效率也提高了，这就是“半成品作业”的功劳。

（二）教师要让学生有效地完成教学目标，也就是“半成品作业”，要让每一个学生都能体验这一种成功的喜悦

我们信息技术教师与这些学习能力有差异的学生一直要相互了解、学习，最终让学生达到共同进步的目标，使学生都达到一个水平线上。学生在完成教师交给的作业任务时，在作业过程中要真正地感受到做作业的乐趣，教师要及时妥当地给予学生指导与鼓励，让学生在获得知识的学习过程中要努力发现自己的不足，独立自主或一起去解决问题。这样一来学生就有了学习成就感，使学生们酷爱学习。

（三）在平时正常的教学过程中，教师要为学生提供丰富并有针对性的“半成品作业”，使每个学生都能够去完成任务，让每一个学生在课堂上能够努力学习，可以大大提高学生上课的积极性和成就感

加强教学实践在课堂上不仅可以使学生加深对新知识的理解，并及时让学生理解新知识如何使用或操作，这样教师对于学生可以及时纠正错误和缺点，学生进步会很快的。可以说，实践是课堂教学的重要组成部分，也是提高课堂教学质量的重要保证。“半成品作业”要科学量化，教师可以给学生真实的学习和培训环境，但是也容易使学生片面地理解技术的作用。根据科学的评价指标量化，为学生创造轻松的学习环境，也为信息技术教学积累宝贵的教学经验。

总之，信息技术有别于传统课程，信息技术是目前现代化网络交流、学习等最有效的方法。提高信息技术课堂的效率迫在眉睫。目前，在我国教育教学改革的新标准与新信息技术设备下的教学模式下，要求我们教师也要始终不渝地去学习新的知识，以适应新课堂教学与新的教育事业，来提高学生的信息技术综合能力。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题。课题名称：中小学信息技术“半成品信息作业”设计的研究;编号GS[2015]GHB0832。

（责编 张宇）