白国强

摘要：动态生成是新课程改革的重要教学理念之一。这就要求教师要打破传统的教学模式，实现以学生为中心的教学理念，在师生之间、生生之间展开积极的互动，不断地创造教学新起点，引领课堂生成，造就更多不可预约的精彩，以促进学生的全面发展。

关键词：初中语文 课堂教学 动态生成

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.095

动态生成是新课程改革的重要教学理念之一，更加尊重学生作为鲜活生命的个体活动，这与传统以教师为中心的教学模式有着本质上的不同。因此，在初中语文教学中，教师就要打破传统的教学模式，实现以学生为中心的教学理念，根据具体的学情与教情，跳出以往教案的封闭圈子，在师生之间、生生之间展开积极的互动，不断地创造教学新起点，使教学成为师生共同成长的生命历程，引领课堂生成，造就更多不可预约的精彩，以促进学生的全面发展。那么，如何在语文教学中引领动态生成呢？笔者结合具体的教学实践认为，要着重从以下几个方面展开。

一、预设之内的精彩

许多教师将预设与生成对立起来，片面地认为动态生成是完全无法预料的，没有预设的必要性。预设与生成是矛盾的统一体，是相辅相成的关系。预设是教师在教学之前对整个教学活动过程所进行的超越时空的设想。这是生成的基础，而生成是预设的提升。为此，要引领更多的动态生成，教师必须要重视预设，预约更多生成的精彩。这就需要教师做好两个方面的工作。

第一，深入研究教材。教学并不是教材的完全复制，这样只能成为书本知识的机械灌输。因此，教师要对教材进行深入的研究，将教材理解得更深刻、更透彻，将零散的知识点串联起来，这样在预设时才能围绕着教学目标展开。

第二，全面了解学生。学生是学习的主体，教学的中心，是教学活动的出发点，脱离学生的教学教师只能一个个唱独角戏。为此，教师要对学生进行全面而深入的了解，要了解学生的语文基础、认知规律与学习水平，了解学生的兴趣爱好等，这样在教学中才能真正做到以学生为中心。

只顾教材无视学生就会成为知识的灌输，而只顾学生无视教材又无法完成预定的教学目标，更不要说引领动态生成。因此，教师应在教材与学生之间找到最佳的结合点，切实地站在学生的角度针对教学内容进行设计，并开展教学活动，才能使教学贴近学生，才能预约更多的精彩。

二、运用留白艺术

留白是一种艺术，可以给予学生更多思考的时间与空间，这样学生才能产生更多不同的见解与感受，才能实现对文本的个性化解读，引领动态生成。

1.时间留白。在教学中，教师不要一讲到底，而是要对教学时间进行科学合理的安排，少讲精讲，将更多的时间留给学生，为学生提供更多阅读与思考的时间。因此，教师在教学中不要只是自顾自地对文章进行剖析，而是要点到为止，以读为阅读的灵魂，让学生来进行充分的阅读，这样才能使学生通过阅读来获取更多的信息，产生更多的见解。

2.空间留白。学生的认知是由形象到抽象的过程，是建立在自身独立思考与积极思维的基础之上的。要想将阅读与思考结合起来，教师就要发挥引领作用，要在学生思维受阻、理解肤浅时给予学生必要的启发与点拨，引导学生展开深入思考与多向思维。这样，学生才能透过表象深入本质，体会到渗透于字里行间的深层含义。而这些正是学生无法从文字中直接提取的，是教师所无法直接传递的。

三、运用提问艺术

提问是一种重要的教学手段，具有激趣、启思、导行的功效。运用提问艺术，可以激活学生的思维，引导学生展开探究性阅读与创造性阅读，这正是构建动态课堂的重要手段。

1.重点处提问，让学生理解。突出重点，突破难点，让学生更加深刻地理解，正是提高课堂教学效益的重要手段。为了引发学生的关注与思考，我们可以运用提问艺术，以富有趣味性与探索性的问题来诱发学生主动探究。这样，学生在探究中就会产生更多的见解与感受，闪现着智慧与创新的火花。这些不同的见解与看法正是引领课堂动态生成的重要资源。

2.错误处追问，让学生悟错。学生的错误同样是一种重要的教学资源，是学生真实想法与思维的写照。因此，在教学中面对学生的错误观点与看法，教师不要直接否定，而是要通过追问来引导学生重新思考，挖掘隐含的思维点，从而通过学生对问题的再探究，来深化学生的认知，让学生自行悟错。这样，学生通过自己思考与探究后所提出的认知更加深刻，更能引发更多预设之外的看法与见解，创造出探究的新起点与新契机。

四、尊重学生的个体差异

学生是鲜活的生命个体，其基础知识与认知水平存在明显的个体差异，无视学生间的差异性，一刀切的教学模式只能让学生成为被动的信息接收者，更谈不上动态生成。只有尊重学生之间的个体差异，采用不同的方法，制定不同的标准，因人而异，因材施教，让学生的学习更加富有个性化色彩，这正是引领课堂动态生成的关键所在。为此，我们在教学中要为学生营造民主的教学氛围，让不同的学生有不同选择的空间，满足学生的个性化学习需求，这样才能实现学生对文本不同程度的理解，从而能够产生更多不同于教材、不同于教师的观点与看法。教师再加以引导，自然就可以生成预设之外更多的精彩，使教学成为学生个体的生命活动。

总之，引领课堂动态生成这是新课改下重要的教学理念，也是教学的重要目标，是基于学生生命个体的活动，是建立在学生主体参与和主动思考基础之上的有效教学，更加利于学生知识、能力与情感的全面发展，更能实现语文学科工具性与人文性的统一。这正是我们所不断追求的高效课堂。（责编 张翼翔）