何立宁 崔靖蕊 李巧林 贾艳丽

摘要：我校以冀教版《综合实践与创新活动》教材为依托，通过连续九年的摸索实践，逐步构建了符合我校特色的课程内容体系，在实践中不断完善，编辑整理校本教材《综合实践活动课程的研究与实验》。

关键词：综合实践活动课 实施策略

初中学段

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.039

在认真领悟国家课程设置、校本课程研究的基础上，我校以冀教版《综合实践与创新活动》教材为依托，根据学生的年龄、知识、经验和能力等特点，根据学校前期的教育工作基础和可利用的教育资源，立足校情，坚持从学校实际出发、从学生需要出发的原则，常态有序地开展了综合实践活动课程。通过连续九年的摸索实践，逐步构建了符合我校特色的课程内容体系。

一、2006年——2010年：初步构建课程内容体系

首先，以七年级学生为核心，由生物、地理、教辅工作人员组成综合实践学科组，以冀教版《综合实践与创新活动》教材为依托，围绕学生与自我的关系、学生与他人和社会的关系以及学生与自然的关系三条线索组织内容，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大领域的内容彼此渗透，达到较为理想的整合状态。2010年，学校总结几年的实践活动，并加以理论提升，整理、编纂了我校第一本校本教材《综合实践活动课程的研究与实验》。

[板块＼&一级主题＼&二级主题＼&实践内容＼&人与自然＼&人与自然

和谐发展

的研究＼&人与植物＼&种植小麦、蔬菜、无土栽培、栽培蘑菇。＼&人与动物＼&爱鸟周活动。＼&人与环境＼&开展“校园绿化创意大赛”“庭院设计大赛”“标志设计”活动。＼&人与生活＼&提高生活技能倡导低碳生活＼&生活技能＼&自制叶脉书签、食品保鲜、葡萄酒、豆腐脑、辣酱等活动。 ＼&低碳生活＼&开展以“低碳校园”为主题的综合实践活动。＼&人与社会＼&传统文化的传承与创新研究＼&传统文化＼&“品味饺子文化”“赏析春联文化”“中国结和剪纸”的实践活动。＼&]

（一）人与植物主题系列

1.探究小麦的种植：此项活动不仅能使学生了解小麦从选种、播种一直到收获的全过程，还丰富了学生的生活，提高了动脑、动手能力，弥补了城市孩子对农作物知识的匮乏。

2.探究外界环境对鹿角草生长的影响：实践小组的学生在民心河中采集鹿角草，并在生物实验室中培养、观察鹿角草的生活习性，探究外界环境对其生长的影响。

3.简易无土栽培：学生利用自习课或课余时间在生物实验室中进行了不同植物的水培活动。

4.食用菌种植：该活动的开展包括对食用菌生产概况和菌种生产过程的学习、搜集相关资料制定培养方案、参观食用菌研究所和食用菌的培养与管理等环节。

（二）人与动物主题系列

鸟文化周：学生通过野外观鸟活动、制作鸟笛、设计制作鸟巢、制作饲养器、人工招鸟、以“保护鸟类、关爱自然、共创美丽家园”为主题进行绘画和制作手抄报活动，培养了学生热爱自然、热爱生命的情感，增加了学生对生态环境的关注，加深对生物学知识的理解与应用。

（三）人与环境主题系列

1.校园绿化设计：植树节前夕，在全校范围内开展校园绿化设计活动。活动主要包括发出倡议、学生设计、师生评选（初评和复赛）、作品展览等四个环节。最后将各年级的获奖作品在学校展牌或橱窗中进行展出。

2.庭院设计：联系本市的实际情况，如石家庄“三年大变样”，让学生调查、了解石家庄的环境和需要改进的公园、小区花园等，让学生综合运用各种艺术表现手段，进行综合性的设计和制作。

3.标志设计：学生在教师的启发下，留心生活中的各种标志以及在影视、网络等传媒中介，广泛地调查标志，就其含义使用情况及艺术特点展开深入探索和研究，并选择自己喜爱的作品，采用图文并茂的形式记录成“调查报告”。在母校的生日之际，学生运用在美术课上学到的知识设计“60年纪念校徽”。

通过以上这些活动，学生不但获得了相关知识，还加强了知识与生活的联系，启迪和开发了学生的心智，学生在“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，科学素养得到了很好的培养。

（四）生活技能

1.叶脉书签DIY：通过学习叶脉书签的制作方法，学生做出了富有个性化的精美叶脉书签，培养了学生的动手操作能力、创新精神及感悟美的能力。

2.食品的防氧化保鲜：本活动立足于生活实际。通过用聚乙烯薄膜自制成保鲜袋，利用脱氧剂中成分的化学反应将保鲜袋内的氧气消耗掉，降低水果蔬菜的呼吸作用，达到保鲜的目的。

（五）低碳生活系列

2009年12月，在丹麦哥本哈根举行了全球气候变化大会，一时间“低碳”“绿色”等成了热门词汇，气候与环境问题再次成了人们关注的焦点。低碳生活，对于我们普通人来说是一种有责任的生活态度，我们应该积极提倡并去实践低碳生活。于是，在2009年我校开展了“我们的低碳校园”的综合实践活动。

学生针对学校食堂中学生浪费粮食现象较为严重的情况，提出了“节约粮食，从我做起”的活动主题。学生撰写的研究报告《节粮在我身边——关于日常节粮和储粮的调查报告》《一粒米的意义》《崇尚节粮风气 共创节约社会》《关于石家庄市民祭奠方式和祭奠观念的调查报告及改革对策》《节约用纸 保护环境》在历届市级探索者创新大赛中荣获一等奖。

在以上活动中，学生通过设计调查问卷、上网搜集资料、实地考察、实验对比等方法进行研究，最后以演讲的形式将成果进行汇报，充分调动了学生的全面参与的积极性。在学知识的同时，锻炼了学生的语言表达能力和心理素质，以及合作精神。

（六）传统文化系列

1.品味饺子文化：学生通过上网查询、校外调查走访、动手包饺子等活动，多方面了解饺子文化。通过英国友好学校的来访，进行中西饮食文化的对比，对我国的饺子文化有了更深的认识和理解，体会到饺子所蕴含的团圆、和谐的味道。

2.赏析春联文化：学生通过调查了解春联、赏析春联、编写春联等活动，激发学生对中华民族春联文化的浓厚兴趣，继承并发扬中国的传统文化。

3.编制中国结、剪纸：使学生了解中国结和剪纸这些古老的传统手工艺形式，感受其艺术之美，在锻炼提高学生的动手能力的同时，传承中国文化。

二、2011年——2015年：深化拓展课程内容体系

在课程实施的第二阶段，我们做了更大胆的尝试，即由综合实践组开展活动拓展为任课教师全员参与。现在每位七年级的教师都是综合实践活动课程的兼职教师，学校要求各教研组根据本组教师的特长，上报各组的活动课题及活动计划，开发小组经过审核，最终确定了8个活动课题。

例如：这是2013年七年级的各学科活动主题。

[主题活动＼&主要承担人员＼&名人风云录＼&政治组、历史组＼&用色彩表达主题＼&美术组＼&三人行戏剧社＼&语文组＼&数学与益智游戏＼&数学组＼&地理魔坊＼&地理组＼&特殊的人生之旅＼&英语组＼&走进身边的植物＼&生物组＼&让乐声展现美好＼&音乐组＼&]

将这些选题事先张贴海报，介绍主题活动内容，学生自选感兴趣的课题。学校统筹安排固定的活动场所，在每周五下午3、4节课开展综合实践课活动，并纳入学校课表，规范管理。

以数学、英语学科开展的综合实践课为例进行简单介绍。

（一）数学与益智游戏

通过逻辑推理与数学知识来完成一定任务的小游戏，在欢乐愉悦的游戏过程中，锻炼学生的脑、眼、手的协调性，发展学生的想象和思维敏捷性，增强学生的逻辑分析能力。在七年级第一学期的课程安排为：魔方、塔罗、九连环、华容道等。首先让学生初识游戏，教师结合图片、视频等展示游戏的由来，以及与游戏有关的知识、比赛活动等，使学生对游戏进行全方位的了解，然后在学生熟练掌握游戏的玩法与技巧并进行一定的训练后，学校组织比赛，使学生享受成功的喜悦，体验成功的快乐。

（二）特殊的人生之旅

英语教师精选语言精练，故事经典，适合模仿的电影片段，让学生欣赏，而后再模仿进行演出。学生自编，自导，自演。教师作为“导演”要在语音、语调、语句运用以及情感等方面做示范。学生在模拟情景里，扮演各种角色，用英语进行交际，把握角色的特征，体验他人的人生之旅，丰富自己的人生阅历。通过讨论交流谈对角色的体会，在教师的引导下，树立正确的价值观。

三、实施过程中的策略

随着实践活动的深入开展，在综合实践课程实施过程中，我们积极寻找学科间的切合点。

我们认为语文、音乐、美术无论从调动、引领学生各种感官：视觉、听觉、触觉、感觉等角度去切身实践，还是到意境的营造、艺术的熏陶，都有着异曲同工之妙。现举两例说明。

1.《春》作为七年级的相同授课内容，学校调整好三个学科的授课进度，三科教师一同带领学生走进春天，领学生在大自然中朗诵朱自清的美文，让学生亲眼目睹杨柳依依、满地鹅黄，亲耳聆听流水潺潺、短笛悠扬。

2.《云南的歌会》作为八年级的授课内容，三科教师调整教学目标和重点，语文从鉴赏文字魅力角度理解云南少数民族的风土人情;音乐从听觉角度将学生带入一个载歌载舞的少数民族歌会场面;美术从视觉角度让学生验证了自己的向往，如身临其境，最终达到了完美的熏陶感染，从而产生热爱祖国、热爱各族人民的情感的效果。

我校大胆调整了学时安排和授课计划，整合三个学科的教学目标、教学内容，编写出校本教材，创造性地开设了一个又一个匠心独特的综合实践活动课程。在大主题《汲取中华传统文化精髓》的统领下，我们努力实践着。

在坚持实践的过程中，我们还有很多困惑和课题，如何发挥综合实践课程的导向作用，如何通过课程实施培养学生的全面素质和具有全面素质的学生，需要我们继续锲而不舍的努力追求！

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2005.

[2]高峡，康健.活动课程的理论与实践[M].上海科技教育出版社，1997.

[3]李臣之.课程教材教法浅[J].谈综合实践活动领域开发，2003（6）：10-15.

[4]张虹娟.浅谈如何上好小学综合实践活动课[J].教育教学论坛，2014.

[5]郭元祥.综合实践活动中体验与建构的关系[J].综合实践活动研究，2013（9）.

（责编 赵建荣）