朱培寅��

教学过程中经常会碰到学生疑惑但教科书没有解释的问题.课后拓展便是一种很好的解惑方式.那么如何正确地开展课后拓展？本文就用《多用电表》这课例粗浅地阐述.

一、教学背景

高中物理课堂其实是师生不断解惑和应用的过程.学生不停地对自然现象问为什么，然后在教师引导下，用物理规律去解释，这个过程中学生习得了物理知识，并用它解决问题.从知道规律到娴熟地应用，学生必须内化规律.内化的前提就是没有疑惑.高中物理教学大纲要求学生掌握的物理知识相对简单基础 ，课文也以此为依据进行编排.所以课本里给出的某些事例跟学生在现实中接触的不一样，特别是对某些仪器的构造解释.这样就对学生的物理学习造成一定地困扰，这时需要教师加以拓展.为了不增加学生的负担，这个过程该如何开展？本文就这个问题，以《多用电表》这课例阐述.

四、师生一起寻找资料验证

结论：多用电表的实际电路图（图9）比我们设计的多了两个保护电阻，原理和换挡调零的设想都一样.课本上的图并不是真正电表的电路图，而是帮同学理解的示意图.

[LL]

分析像《多用电表》等实验仪器类的原理，网络上肯定很多，让事实说话更有说服力.也向学生示范怎么自己寻找资料解决问题.

五、总结

从上面讨论的内容来看欧姆表内部电路的设计远没有课本里讲的那么简单，不仅要考虑电流与被测电阻的数量关系，还……