孙小靖�オ�

人的情感是丰富多样的，特别是高中生这群个性、热血的青年群体.马克思把情感作为人的本质力量与社会实践联系起来，他说：“激情、热情是人们强烈追求自己对象的本质力量.”由此可见，积极的情感态度对人类生产生活起到的巨大促进作用，学生只有在不断要求向上的学习氛围中，才能情绪高涨，产生学习动力，进行创新活动.然而，在应试教育体制下，很多教师片面重视传授学生知识、提高学生智力水平，而忽略了情感教育，这样的做法是与江苏新高考考试说明要求完全不符，也不利于课堂教学效果和学生的全身心发展.高中生物教学中的情感教育不仅指提高学生的学习兴趣和热情，更是指学习生物过程中的内心体验和创新思想.那么，教师如何挖掘生物教材中的情感因素，并把它有目标的贯穿于教学活动中，从[JP3]而充分发挥情感教育的推动作用呢？我认为应该做到以下几点.

一、融洽师生关系，生成情感教育

受到“尊师重教，师道尊严”的中国传统文化影响，我国的教育中一直缺乏民主、平等的人文主义情怀.在新课改的形势下，我们应当积极倡导发展平等、民主、和谐的新型师生关系，在教学过程中促进师生之间的自由平等对话与交流，让学生在宽松愉悦的氛围中进行学习活动.首先，要建立民主的师生关系，鼓励学生对生物问题多发表自己的看法和见解，并自主进行问题研究，允许他们犯错，并及时给……