朱新福

摘要：初中阶段三年，学生成长与班级管理有密切的关系。班集体的形成，需要班主任从初中一年级开始，做一个符合学生发展的班级三年规划，以学生行为习惯和学习品格的形成为教育目标，抓班级制度文化建设，强化细节管理，形成健康团结积极上进的优良班风、学风，在动态中了解学生情况，教师引导学生不断规范自己的言语行为，纠治错误缺点，修正改良行为习惯，以班级约定为准则，形成责任意识和自觉意识，做到思行高度的统一。当学生的责任意识内化成为一种习惯和一个人的生活态度时，学生会愉悦地接纳“责任”并去主动思考积极行动，班里的学生人人能做到这样，班级的规划目标就可以实现，学生个人的身心成长才会健康。

关键词：学生成长;班级规划;学生信息;班集体;责任意识

中图分类号：G632     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）43-0277-02

带完一届毕业生，即将转入新一轮三年教学周期时，要做的第一件事是在接手新班级前，归纳总结上届带班得失，理清思路，酝酿准备，确定新一届班级的三年规划。规划的主要内容是三年里用一个相对恒定的管理套路带领班级前行，着眼于班风、学风、考风的优化，重点在修正改良学生的行为习惯，以行为规范和学习品质为核心的人格培养。

一、设立班级道德规划确定学生成长目标

根据美国当代著名的心理学家和教育家劳伦斯·科尔伯格的“道德发展阶段”理论，结合学生的具体实际情况，可以把班级学生成长过程设定为六阶段。第一阶段是我们应该规范言行，明确规范自己的行为是作为学生的责任所在;第二阶段是我们应当不断进取，自我努力收获成绩和喜悦，我的所做所为本身就很有意义;第三阶段是我们要彼此尊重，协作互助，一同快乐进步成长;第四阶段是我们以班级约定为准则，努力实现班级的愿景目标，还应把眼光放长远，不受墙上的班规所限，有突破有灵动，跳出樊篱，以求更大的发展;第五阶段是我们能够“气息”相通，步调相协，班级集体整齐化一;第六阶段是我们有自己的行为准则并奉行不悖，做到思行高度的统一，人人靠自觉来指导行为，这是最美好的境界了。

设定的这六个阶段，循序渐进，层層提高，仿佛在建造金字塔一样，最后的塔尖就是第六阶段。如果学生能够在老师的培养下，一个阶段一个阶段地超越，就一定能够达到塔尖，实现人格的升华和完善。班级规划围绕学生的培养，应该做到渐进提高，外力强制，内力自觉，他律为辅，自律为主。

二、愿景表述言简意丰凝心聚力催人奋进

班级愿景是一个班级的“动力源”，一个班级的“座右铭”，是班级学生思想行为的魂灵导引，是“打火石”随时可以点燃学生心中的激情。班级愿景的确定不是班主任个人意志的体现，应该是班级智慧和意志的体现，班级智慧应包括本班全体学生和任课教师在内的所有人的思维和决策，应该是这一群体最具广泛性、最具活跃性、最具激励性的智慧集晶。班级愿景的表述可以用简洁明了内涵丰实的一句话或像玉珠落银盘一样清悦铿锵的一组词语，读来振奋能调动人的情绪，有很强的感染力。

班级愿景的内容应该涵括意志品格、道德修养、处事为人、情感思想、人生追求等，说明白了就是确定一个能挖掘学生潜力、鼓励学生追求卓越的班级愿景。我们可以把班级愿景作为班训写成大字贴在教室前面黑板上方，但不要把它“束之高阁”，成为一纸僵化教条的大话口号;要让它三年里持续不断地迸发出调动学生凝聚班级的火花。教师可以采用随时因地即景和学生一同大声朗读等方式强化放大班级愿景的功率，让班级愿景象“魔咒”一般统摄学生的灵魄，激发学生一步一阶直至超越自己超越他人，以优秀的品德优异的成绩修完三年学业，升入理想的学较。

三、了解学生是实现班级规划的必要条件

学校分班新生花名册中有学生性别、族别、年龄和入学成绩等信息;学生报到时，注册填写更为具体的学生个人信息，如家长姓名、职业及工作单位、家庭住址、联系电话、电子邮箱和学生年龄、身高、健康情况、视力、兴趣爱好、特长、曾任的职务等。这些虽然是学生最基本的信息，但是组建班级集和教育教学工作开展的重要依据。

三年里，教师要以发展的眼光来深入持续地观察了解学生的生活习惯、思维方式、思想动态、性格脾气、情绪变化、人际关系、学习态度、智力水平等方面的情况，以及家长的文化修养、人生经历、社会关系、思维习惯、心怀性情、兴趣喜好等，对家长和学生了解越清楚越能有的放矢地教育学生，才能高效地管理学生和班级。

四、全力筑班集体是班级建设的第一要务

不能简单地把班级和班集体等同，班集体的意义远远大于班级。班集体是一个有机的整体，包括完善的组织体系和管理构架，呈现良性动态和谐发展的团队。成员们思维活跃、言行文明、相协友爱、上进争先、步调一致，具有极强的责任意识和集体荣誉感。班级纪律严、学风浓、考风正、卫生好。班主任要调动班级所有人（包括任课教师和学生）的智慧和力量，用心经营，步履坚实地去努力才能真正形成班集体。

1.组建班级干部队伍形成班级管理网络。有事务性班干部和学科性班干部，除常规的班长、委员、组长等，还应有安全员、联络员、QQ管理员等。开学第一课就应选拔学生班干部，可以是学生推举、个人自荐、教师提名等方式组成临时班委会，试用期一个月为宜。教师应把自己的班级理念清晰地告知学生，让班委会成员明确职责和要求，要求全班学生服从班干部的正确管理。有一个相对稳定的班干部队伍对班级的稳定和发展起着重要的作用，所以班主任要具备慧眼识英雄的能力，要有调动学生潜力培养学生管理才能的能力，要把品学兼优有感召力的学生选拔为班干部，一旦选定的班干部不要轻易免去职务，要引导他修善自我，纠正错误，弥补阙漏，认真负责，大胆管理。

2.定制班规生约，规范学生的言行。由班委会主持这项工作，教师在场参与，班主任把握方向。学生们畅所欲言，班干部一一归类整理，剔除琐碎空洞不合实际的建议，把符合班级管理目标有益学生行为习惯养成和学习品质能力培植的建议有机的组合起来，形成一个表述亲切、温热有度、指向明确、条款简约、内涵丰富、富有生活气息而又简便易行的班规生约。

3.细化班級生活和学生行为要求，不留管理死角，促进班集体建设。对学生的要求可以具化到一言一行，但要给学生舒展的空间，窒息学生的活力是万万要不得的。班级管理目标可以细化为具体可行可控的管理要求，例如：在校规校纪、日常学习等方面学生民主协商分条缕析做出详细而明确的规定。围绕学习，无论在家还是在学校，学生都很清楚应该如何规范行为管理自己。

五、培养责任意识是实现规划的根本途径

学生的责任是学习文化知识、学会为人处事、掌握适应社会技能，学生以此为职责和任务，对自己、对家庭、对班集、对社会尽份内义务，主动施以积极有益的作用。学生具有这种责任意识，才能产生驱动自己勇往直前的动力，才能感到自己份内之事本身的意义，才能发现到自我存在的价值。学生的责任心是他们日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。

1.教师要让学生理解“学生”的含义，唤醒学生的责任意识。新班级一上课，班主任给学生布置第一道家庭作业题，查阅资料理解“学生”、“责任”两个词的含义，思考学生的责任是什么。而后，学生在班上交流讨论个人的作业答案，找出最为恰当的答案达成共识。教师再引导学生深化理解，学生围绕责任话题分组讨论学习什么、我与班集体、我与家庭、我与社会等话题。在教师的激发下，学生讨论热烈，发言踊跃，学生对责任的认识更加清晰、更加具体、更加现实。这时，学生发现班级愿景目标、班规生约、班级管理细则等内容全属于学生责任范畴，都是学生份内之事应尽的义务。他们从而认识到作为学生必须自觉地为个人成长、班级发展、家庭和睦、社会进步尽心尽责努力付出。

2.多管齐下促进学生责任意识的持久保持。要为学生营造人人讲责任，个个守承诺的氛围，形成“担责任光荣，弃责任可耻”的荣辱观。由班委会组织民主商议制定《班级事务承包管理制度》、《xx班级学生个人责任行为清单》;在班级中张贴责任榜，开展责任竞赛;利用黑板报、壁挂等多种渠道宣传责任;形成一周一评品行制度，对学生一星期的表现做综合考评等级量化，前几名优评学生在全班做典型发言，向全班学生推广“好行为”经验，受到差评的学生回去写300～500字的“自省上一周表现材料”，自己反思自己提高，全班监督帮助。这样促使学生不断强化意识，修正行为，内化责任。

3.教师表率为人，身教言传，践行责任意识。教师在学生生活中随时随地提醒学生此时此处应该做什么、如何做，督促学生在情景中牢记自己的责任。教师还要用行为说话，处处践行自己的责任，做学生的表率。教师要认真工作，积极阳光，热心公益信守若言，在教师的正面影响下，学生的责任心在潜移默化中渐渐内化成品格，从而自觉主动积极地履行自己的责任

4.家校联合，多方努力创设责任空间，培养学生的多重责任。学生在校的责任角色单一，他还有在家庭中的责任角色，在小区社群中的责任角色，等等。让家长引导孩子在家和社区等不同的环境中参与各种社会实践活动，去体验自己多重的责任，明白自己的不同责任和作用，培养孩子全面的责任意识，形成自觉担当的行为品质。

当学生的责任意识内化成为一种习惯和一个人的生活态度时，学生面对事务的第一反应无疑是愉悦地接纳，进而会自然而然地为肩上的责任去主动思考积极行动，那么再大的困难也难不倒学生。如果班里的学生人人能做到这样，那么班级的规划就一定会成为现实，班级的愿景目标就一定可以实现。

参考文献：

[1]邓云洲.班主任工作的理念与务实[M].广州：暨南大学出版社，2008.

[2]田恒平.中小学班级日常管理[M].上海：华东师范大学出版社，2008.