●刘云霞

在小学数学思维对话课堂教学研究的道路上前行

●刘云霞

说实话，与我们“教职与人生”栏目所推介的诸多优秀同仁相比，我就像广袤教育原野上一棵普普通通的小草。我从教18年，一直坚守在乡村小学数学教学这一平凡的工作岗位上，但平凡的我也有着自己的梦想，那就是对思维对话型数学课堂的追求。所谓思维对话，当然不是指为了思维而对话，而是指课堂教学中生命与生命能够基于个体思维之后得以和谐敞亮的对话，并且，经由思维对话，学生得以体验知识的生成过程，知识得以转化为智慧，积极的情感得以生发，基本的道德修养得以形成，全面发展的教育目标得以逐步实现。[1]这个追求从我19岁入职开始就懵懂发芽，一直到现在迈过而立之年可以较成熟理解，从未停止过。而基于当下现状发现问题，不断思索解决的方法，应用成果改进教学则是我向着梦想不断前行的唯一路径。如今，坐在36岁的门槛上，回望来时的路，竟不禁感慨，正是对于思维对话型生命课堂的不懈追求，才使我羽翼渐丰，逐渐成长起来……

一、直觉行走，尊重学生主体地位

1997年参加工作的我，正是一个青春飞扬的黄毛丫头，也曾有过站在讲台上的彷徨，上课就像“推土机”，遇到什么“推”什么，但开朗乐观的性格，驱使着我不懂就问，不断用心请教老教师，很快便融入进教学工作中。1998年，烟台市大力推行“两主”课堂教学改革，倡导教学中“教师主导、学生主体”，而我们乡镇那时的课堂教学比赛就叫“两主课堂大比武”，指引着我形成了最初的教学理念。