[提 要]创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。而要提高全民族创新意识，就必须重视从基础教育抓起。现实中，幼儿园被“小学化”，孩子过早失去好奇心。因此，创新要从全社会改变孩子的启蒙教育理念开始，基础教育应重在保护孩子的想象力、好奇心，增强情感教育，并使美育成为素质教育的核心。

[关键词]创新；想象力；美育

[作者简介]葛晓莉（1963—），女，安徽省六安市委党校副教授，研究方向为政治学、党史党建。（安徽六安 237009）

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。我党从提出“科教兴国”到“建设创新型国家”，这是时代的选择，已内化为党的执政理念的重要部分，党的几代领导集体对创新的认识也是一脉相承的。大力实施科教兴国战略和人才强国战略，在实践中走出一条中国特色自主创新之路。无论是在推进改革中强调“把科技创新摆在国家发展全局的核心位置”，还是在经济转型中提出“科技发展的方向就是创新、创新、再创新”，“创新”始终占据着重要位置。实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运，全党全社会都要充分认识科技创新的巨大作用。而要提高全民族创新意识，就必须重视从基础教育抓起。

一、幼儿园“小学化”使孩子过早失去好奇心

很多家长怕孩子输在起跑线，千方百计对孩子早教开发，有的孩子三岁不到识字几千，有的孩子四岁就能做加减乘除四则运算，刚上幼儿园就会认读汉语拼音，曾见一位家长牵着幼儿的手，边走孩子边背诵拼音字母，听着孩子幼稚的童音，家长面露自豪的表情。

新华网2010年8月5日报道，2009年“教育进展国际评估组织”对全球21个国家进行调查，结果显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。孩子创造力是与生俱来的，许多科学家证明孩子的创造力源自于孩子的好奇心，而孩子的好奇心是培养不出来的。并且是非常脆弱的，只有在小心翼翼地呵护下才能存活，才能发展。我们需要做的是，尽可能地使孩子的童心、童趣保留时间长点。著名作家曹禺告诉女儿李如茹万不能失却童心，“童心是一切好奇、创造的根源”。在幼儿教育时期，应该还给孩子玩的权利，在玩中培养幼儿的想象力比传授知识更重要，不要过早地给孩子传授知识，这样会制约其想象力。而我们的幼儿园“小学化，孩子在幼儿时期还没有自己的思辨能力，如果过早地灌输所谓的知识，会使孩子过早失去好奇心，会使想象力、创造力的源泉干涸，这直接关系到孩子长大以后的创造力，这也是创新型人才培养失败的主要原因之一。所以，创新要从全社会改变孩子的启蒙教育理念开始。

二、基础教育应重在保护孩子的想象力、好奇心

复旦大学110周年校庆的“抄袭三部曲”引发了热议。校庆LOGO涉嫌抄袭苹果Touch ID 标志；校庆宣传片涉嫌抄袭东大；再度发布的宣传片又被指涉嫌抄袭慕尼黑工业大学宣传片。与此同时，BBC中文网声称，2014年有约8000名中国在美留学生被学校开除。被开除的学生，学术不诚实的比例占22.98%，学术表现差的比例占57.56%。这归根结底与我们的社会、我们的教育机制有关。

钱学森指出：科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维；所谓优秀学生就是要有创新，没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。钱老认为，中国的学校培养不出杰出人才，其中一个重要原因就是忽视，甚至漠视了学生形象思维能力的训练。中国的学生，从小到大，所受的教育皆是为了应试。考分的高低，不但是衡量一个学生是否优秀的标准，还决定一个学生最终能否进入一个好的大学的准则。标准答案也是质疑、反叛以及创新的死敌，我们的语文课，偏偏要跟想象力为敌，“总结中心思想、概括段落大意、提炼主题内容”，这‘老三样是假语文，是非常拙劣和低级的教学做法”。我们的学生作文习惯了按套路码字，阅读理解习惯了背标准答案，这样孩子从小学走到高中，基本上想象力就没了。没有了思辨能力，孩子只能变成会背书和读书机器，成了擅长考高分的听话的娃娃，从而失去了自己宝贵的想象力和独特的个性。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象可以包罗整个宇宙”。在谈到自己的思维方式时，爱因斯坦说：“在我的思维机制中，书面的文字或口头的语言几乎不起任何作用。作为思维元素的心理的东西是一些符号和有一定明晰度的意象，它可以由我随意地再生和组合”。在这里爱因斯坦强调了意象的作用，而这正是科学家运用形象思维来解决科学问题的典型例证。想象力是创造力的源泉，是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力，它是通过形象思维来实现的。想象力的缺乏直接影响了思维的深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。基础教育在应试教育的压力下，严重扼杀了学生的想象力、好奇心，也就失去了创造性。当下中国制造业取得的巨大成功，与中国教育培养出了一大批高质量的劳动者不无关系。中国制造业在多数产业链中处于末端，在付出巨大资源、环境代价后获利微薄，也与中国教育在培养创新型人才方面的失败不无关系。所以“钱学森之问”是有答案的，中国学生普遍缺乏想象力，也就出不了“杰出人才”。 因此基础教育应重在保护孩子的想象力、好奇心方面下功夫，这也是培养创新型人才的关键所在。

三、让美育成为素质教育的核心

“美育”就是运用审美的方式来实施教育，目的是提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进人格的完善，最终实现全民族整体素质的提高。党的十八届三中全会《决定》在深化教育改革内容中，有许多新意，其中，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，这句话对于教育改革太至关重要了，也是抓到了根本。台湾作家龙应台讲，公民的文化素养，包括人文素养，艺术的欣赏和品德的培养，是政府的责任。

上好语文课是“美育”的关键，九年义务教育课标明确指出，语文教育要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观、形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础”。语文课不仅要教给学生语言文字，更要教给学生价值取向和审美趣味。语文学科是跟人生、社会、跟人们的心灵联系得最紧密的一个学科。古人常说“言为心声”，正是此意。儿童时期是情感发展的最佳时期，而儿童情感的发展需要我们教师、成人用真善美的情感去感化、去熏陶、去滋润、去培育；同时，儿童时期也是智力发展的最佳时期，它需要我们去激活、去唤醒、去启迪、去点化。做到既教给学生知识，又发展学生能力，而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。“情感教育最大的利器，就是艺术。音乐、美术、文学三件法宝，把‘情感秘密的钥匙都掌握住了。”“情感教育”的目的，不外将情感善的美的方面尽量发挥，把那恶的丑的方面压伏下去、这种工夫做得一分，便是人类一分的进步。

审美可以超过日常、超过具体、超越功利。蔡元培说过，一个没有审美的民族是不知善恶的。科学证明人类的大脑分为左右两瓣，各有明确分工。左半脑主司逻辑与语言，右半脑主司意象与顿悟，想象力的培养主要靠右半脑，而右脑开发主要靠美育来实现。

人就是情感动物，好起来会把自己的器官、鲜血甚至生命，都献出来；但要是坏起来，可以说无恶不作，给社会、给人类带来的只有灾难。善，就是爱并促进生命，爱的情感是建设性的，情感美好了，才能成为一个好人。

在我们的基础教育中，很多音乐、美术、思想品德、体育课被认为“无用”，被所谓主课挤占了，孩子们很多的爱好被家长怕耽误学习忍痛割爱了。做一个完整的人，花一些时间做些别人认为无用的事，读些无用的书，了解艺术、了解音乐，会让你一生过得比较丰富或者更快乐、更幸福一点。白岩松说，忙碌的中国人只做“有用”的事。干什么事情都是功利地奔向目标，过程可以忽略不计。他以法国人来佐证“无用之大用”。法国人被认为是最有创造力的国家，但奇怪的是，外人总觉得法国人很懒，他们拼命地捍卫每年一个月的休假。联合国教科文组织的一位专家告诉白岩松，法国之所以有创造力跟这一个月的休假紧密相关，因为他们可以回到更安静的地方，回到自己的内心，让自己发呆，从而更加了解生命。无用的大用才是真正的有用。未来中国的创造力，一定来自于越来越多的中国人开始发呆，开始静想，开始与众不同，开始另类，开始做看似无用的事情。

[责任编辑：上官涛]