吴燕楠

本学年，我们学校开展了课程研究，教师成为课程的开发者和课程的先行实践者，充分施展了教师创造性的智慧，让数学课堂成为学生真正的舞台。

一、数学课程的实施

1.以大问题贯穿的单元主题课程

数学单元主题课程打破了教材的教学进度，将整个单元的内容结合学生的实际，以大问题研究的形式展开教学，使学生在自主研究的过程中学习新知识。

【案例一】 认识千米

“认识千米”是苏教版三年级下册的教学内容。千米与其他度量单位相比，是一个比较抽象的概念，建立1千米的表象难度很大。我把两课时进行了融合，把课堂、课外学习相融合。以大问题的形式来让学生构建数学的学习过程。

第一课时，我从学生对千米已有的了解入手进行概念教学，学生进而还想感受1千米到底有多长，通过讨论学生觉得可以步行、跑步、坐电动车、坐小汽车感受1千米，进而制订了详细的研究计划。

第二课时第一版块交流内化，在课前学生感受的基础上进行体验后的交流。学生从感受1千米的方式，从哪里到哪里体验1千米的，通过实践了解了什么，实践以后的感受是怎样的，这4个方面开展小组交流，组长汇总汇报。

第二版块感受走几千米。根据学校到西新桥岗亭大约是1千米，估计从学校走到亚细亚大约几千米，设置电影9点开始的情境，估计大约几时从学校出发比较合适。然后估计从学校步行到红梅公园大约几千米，大约多少时间。走5千米大约多少时间，与走1千米的感受相比较。……