邢振江， 许平香， 周丽敏

(忻州师范学院， 山西　忻州　034000)



以情景模拟为核心的“三合一”教学模式的应用研究

邢振江， 许平香， 周丽敏

(忻州师范学院， 山西忻州034000)

摘要：随着新课改发展，传统的教学模式不断被改革，新的教学模式应运而生。情景模拟教学法就是在这种新课改下诞生的，因它具有新颖性、实用性、可操作性，所以被各大高校所采用。运用情景模拟教学法不仅在活跃课堂方面起到了积极的作用，而且在培养大学生的综合能力方面也起到了举足轻重的作用。在以情景模拟为核心的基础上创新性地进行“三合一”教学，即案例+情景模拟+社会实践，将这三者结合起来。但是它在实际运用的过程中也遇到了各种困难和挑战，为推动这种新的教学模式向前发展，文章试图提出解决方案。

关键词：情景模拟；三合一；教学模式；挑战；解决对策

情景模拟教学法就是教师根据教学内容和教学目标，有针对性地设计情景，让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高仿真情景中获取知识和提升能力的教学方法[1]。这种教学方法可操作性强，主动权在教师，老师可以根据课标而选择怎么样教，可以采用全班式的教学形式，也可以根据实际情况而灵活的采用小组教学形式，可以是全班性的教学活动，也可以是以小组为单位地进行。不管何种方式，目的都是殊途同归，让学生在情景模拟教学法中更好地掌握知识。转变传统的教学，改变学生低效率的学习方法，在整个教学过程中学生把精力投入到课堂中来，提高学习效率，获得更多的知识，锻炼学生的各种能力，为他们毕业后找到自己实现人生价值的岗位，成为对社会有用的人。

一、高校现有的教学模式存在弊端

高校是个培养人才的地方，为祖国的明天和建设有中国特色的社会主义输入源源不断的人才，可是现在的高校依然采用传统的教学模式，存在很多的不足。

(一)传统的教学模式

不管是从古代的教育还是现代的教育，我们依然无法摆脱传统的满堂灌和填鸭式教学，用讲台来将教师和学生隔离开来，教师一味地在讲台上讲得神采飞扬，很是投入自我，学生只是一味地自我陶醉，特别是在今天这个论文百度化、课堂睡觉化、宿舍网络化的年代里。学生只沉醉在自己的世界里，不管教师的教法多么新颖，内容讲得多么透彻。在这一点上，教师没有想法设法让学生投入到课堂中来，教师只是按部就班，按照教学目标，把重点难点解释清楚，最后安排作业，这就算是完成任务了，不管学生是否在新课中学到了知识，还是一无所获，久而久之，造成学生各方面能力缺失。到毕业之际，学生能带走的只是一张毕业文凭和学位证书，其他的什么也带不走，四年的光阴就这么烟消云散。这对于大学生将来走上社会产生不利的影响。

(二)教师的教和学生的学相互矛盾

古人孟子有云：“教学相长”，意思是教师的教和学生的学要相互影响和促进，双方在整个教学过程中要得到提高[2]。这深刻地揭示了教学过程中教师的教与学生的学的辩证关系，一方面，教师可以通过教学检验自身的知识结构和水平，另一方面，学生在教师的课堂中，知识传授中学到相应的知识，不断丰富自己的精神世界，提高自己的精神力量。然而，传统的教学模式是以教育者为中心，教会学生知识，教学过程重结果而轻过程，关注学科的发展而不关注学生的发展。在这种教学方法下，学生的学习主动性不强，学生是被地动接受新知识，而不是由于学生的内部动机学习需要而进行学习，这样被动的学习方式不利于学生学习能力的培养。

(三)不合理的考试制度

学校的教学总是和考试相挂钩，以考试分数的高低来衡量学生的好坏，许多大学生为了能成为老师们眼中的佼佼者，不断地头悬梁锥刺股，搞题海战术，为的是能够在考试中脱颖而出，忙于搞题海战术而忽视了学生实际操作能力的培养。大学生只是一个高分低能的学生，理论性很强，但是动手能力却很弱。解决问题能力、分析问题能力得不到锻炼和提高。很显然，在当今世界，社会对人才的需要是要求具有多方面能力的人才，具备丰富的理论知识和过硬的实践能力的大学生更适合社会的发展。在这种时代要求的背景下，用人单位对人才的要求不断提高，而传统的教学模式显然存在不足。以情景模拟教学法为核心的“三合一”教学模式在培养大学生实际操作能力方面存在着一定的优势。

二、“三合一”教学模式的意义

根据传统的教学模式存在的不足和弊端，为提高大学生的实际操作能力，推广新的教学模式势在必行。“三合一”教学模式有着重要意义。

(一)提高课堂的教学效果

“三合一”教学模式是以案例为基础，以情景模拟为核心，以社会实践能力为落脚点。它突破了以往的教学模式，将这三者结合起来，共同致力于大学生能力的培养。而不是单纯的教师讲解，学生在下面无所事事，教师通过“三合一”教学模式教给学生的不仅仅是理论知识，而且还可以传授给学生参与到社会实践中所需要的能力。不再是以考试制度来评判学生的好坏，以教师的教促进学生的学，以学生的学来促进教师的教[3]。

(二)改善学生的学习方式，激发学习兴趣

新课改时代下所倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习。这相对于传统的学习方法来说具有新颖性[4]，而“三合一”教学模式正是需要这种新的学习方式，改善以往只为考试而储备理论知识而死记硬背搞题海战术的学习方式。在“三合一”教学模式中因涉及到一个案例的收集、情景模拟和参与到社会实践，这需要培养学生的动手能力，收集信息能力、整理信息能力。让每个同学能够参与到每个案例的选取、情景模拟和社会实践，每个学生都有事可做，而不是无所事事，在动手中培养学生的解决问题能力、分析问题能力和团结协作能力。让学生在课堂中有事可做，在教师的讲解过程中开动脑筋，提高学习的兴趣。有时为了达到最优目标他们可以相互合作，共同探究，这可以培养他们的团结意识。

(三)有利于学生主体作用的发挥

把课堂还给学生，这是我们新倡导的教学模式，教师做一个启发者或者引导者。“三合一”教学模式在整个实施过程中都是以学生为主体，包括案例的收集和整理，情景模拟环节的设置，都是以学生为主。教师在学生遇到无法解决的问题或是发现他们偏离课堂目标时给他们提供帮助，把他们拉回正确的轨道，在整个过程中学生充当的角色有设计者、领导者、组织者、和协调者。这种发挥学生主体作用，教师主导作用的课堂对于培养学生的各方面能力有着不可估量的作用，为对于培养学生将来走向就业岗位产生积极的影响。

三、“三合一”教学模式的应用状况

相对于传统的教学方法，以案例为基础，以情景模拟为核心，社会实践为最终落脚点的教学方法——即“三合一”教学模式，因它具有新颖性、可操作性和实用性，故能被教师们所接受和重视，目前各研究学者对它的研究也在不断增加，并逐步呈现深化完善的过程。

(一)案例+教学讲解

案例教学就是教师根据教学目标和教学内容的需要，在这方面的研究上，研究领域有：由教师提供一个具有代表性的案例，教师在课堂上旁敲侧击引导学生进行谈论，这个谈论的形式可以根据具体情况而定，形式多种多样。

1.小组讨论，把全班同学分为小组，人数由教师根据班级人数而定，可以是15个人一个小组，小组成员根据案例所呈现的内容以及设计的问题而进行谈论形成小组，最终形成关于对本案例的总体观点。

2.也可以是全班性地谈论，全班同学们可以采用头脑风暴法，对案例内容进行激烈的讨论，合理分析，最终得出关于这个案例的结论，学生发挥自己的语言组织能力阐述自己的看法和观点。

3.也可以是学生通过教师给定的案例，结合教学内容，经过自己的思考，各抒己见。最后，教师总结，通过教师的总结和归纳把案例与课程目标重点和难点相结合。在讲解的过程中，力求做到学生理解，不断丰富自己的知识。在学生进行案例分析和讨论中锻炼学生的分析问题能力、解决问题能力和创新能力[5]。案例的选取要发扬民主的风格，师生协商选定。以尊重学生的个性和有利于培养学生的创新能力为前提，鼓励学生从多个角度去思考问题。打开想象思维的大门。当然，在案例选取的时候要注意以下几点：

1.案例的选取要有典型性，言语要简单、通俗，不能讳莫如深，内容要趋向简单合理，意义明确，具有深刻的时代背景，又能符合当今的时代特征[6]。不能脱离实际，脱离学生的现实生活，在案例中让切身感受到教学内容来源于生活，同时又高于生活。

2.案例的选取要有针对性，教师要根据教学目标和教学内容有针对性地选择案例，不能眉毛胡子一把抓，要具体问题具体分析，做到有的放矢，既符合课程标准又可以发挥学生学习的兴趣[7]。

3.案例选取要有生动性，案例要生动有趣，激起学生的求知欲，不能陈旧单调，总是一个类型的案例，形式简单，这样从一而终的风格，没有起到相应的效果，也没有达到预定目标。

4.案例要有真实性，教育要遵循实事求是的原则，千教万教，教人学真，案例的选取要真实可信，在真实的案例中促使学生的理论内化为信念，外化为行为。

5.案例要有启发性，激发学生举一反三，触类旁通的能力。

(二)案例+情景模拟

案例记叙的是一定的事件。为了使同学们体会得更加深刻透彻，熟悉内容和人物，教师可以根据实际情况安排情景模拟，但是在案例的选取方面要发挥教师的主导地位，选取合适的案例，案例太过于简单达不到锻炼的目的和效果，难度过大，由于学生知识的范围有限无法运筹帷幄，应付自如。因此，案例强调培养学生的能力。让学生从更多的角度去思考，从而更好地进行情景模拟。情景模拟时要以案例为基础，确定模拟的形式，模式的形式可以有以下几种：

1.对话形式，根据案例内容，简单的进行两个人的对话，在对话中呈现案例内容，体现课标重点难点。

2.表演话剧形式，这是一种具有新颖性的模拟形式，学生可以在模拟中充当演员的角色，可以淋漓尽致地发挥自己的表演天赋展示自己的能力。

3.以模拟招聘现场的形式进行。在进行这个模拟形式时，首先，要把任务和角色分配到位，同学们可以提前准备真正模拟时需要的材料，其次，要安排好情景模拟时的各个环节，做到能够对接如流。不能出现断层或者延误时间。最后，要确定模拟时所要的各种辅助工具并提前做好准备。比如，要模拟一个职场的招聘会时，为了更加形象生动，同学们可以事先准备应聘时所需要的服装，招聘公司的名字，代表公司前来招聘的人员名单并制作相应的名片。情景模拟场地布置问题，人员的配备问题，这些都要提前准备，与此同时，从情景模拟的前期工作的准备，情景模拟中的各种突发问题处理，后期的工作总结，这些都可以锻炼学生的收集信息能力、处理问题能力和领导能力。

(三)社会实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，强调的就是实践，在案例+情景模拟的基础上，培养大学生的全方面能力达到理论与实践相结合[8]。而现实的情况是大学生在找工作时，需要实践能力。而当代大学生却是个高分低能儿，这样的大学生将会被社会淘汰。很多企业在招聘时喜欢用情景模拟的形式来考察应聘者的实际能力和未来工作的潜力。因此，可想而知，在没有参加过社会实践或者相关实习工作的大学生在应聘时会处于一种怎样的窘态。本来以为自己学富五车，才高八斗，却是个低能儿。由于缺乏实践锻炼的机会，冷生生地被现实打击，鉴于此状，学者们觉得提高大学生社会实践能力势在必行。大学生在拥有丰富的理论知识时还应该多利用一切可以利用的机会参与到社会实践，这对于大学生来说是很有必要的。这不仅可以坚持理论与实践相统一，还可以锻炼大学生的能力，把大学生培养成一个全面的人才。

四、“三合一”教学模式遇到的挑战

以情景模拟为核心的“三合一”教学模式虽然有着重大的意义，但是它在实际运用过程中也遇到各种挑战。具体表现为：

(一)案例的选取是否与课程目标的重点难点相一致的问题

“三合一”教学模式是以案例为基础的，案例的选取有着重要的意义，新课改时代下。课标要求除了要有三维目标，课标的重点和难点便是课程的眼睛。教师整个教学设计都要围绕重点难点来设计，因此，案例的选取须具有代表性既可操作又不能过于深奥，在以案例为基础进行的情景模拟时呈现课程内容，突出重点难点，由于课程内容的固定性，案例的多样性，要从众多的案例中选择适合的案例，正可谓百里挑一，这需要教师有着深厚的知识以及过人的决策能力。

(二)情景设置的连贯性与时间的控制性问题

开展情景模拟教学需要围绕本专业的某一个问题，收集材料，形成案例，或者是已成的案例。让学生在情景模拟过程中亲自体会，深化理解，而情景模拟的一些环节不是完整地把课程内容呈现出来，需要通过多个场景来共同呈现，内容是环环相扣的，但在实际操作过程中可能遇到某些突发问题，对于突发问题的处理不当是否会导致环节中断？每个课时的时间是有限的，教师需要在规定的时间内完成相应的教学内容。情景模拟可以是辩论赛、话剧、相声等表演形式进行，时间实则不好把握，占用的课堂教学时间而导致本来不宽裕的课堂时间更加紧张，长时间地模拟一个情景容易使人产生疲劳感，也可能会出现一些不良的抵触情绪，结果可能适得其反。时间过短又不能把情景模拟展现得淋漓尽致，情景模拟前学生们都做了充分的准备，由于时间的关系而把准备好的情景删减，这样会打击学生的积极性。

(三)社会实践的及时性及有效性的问题

“三合一”教学模式是一个完整的系统，社会实践作为它最终的落脚点，对培养大学生的实践能力产生积极的影响。但是，在完成前面两者的基础上，社会实践的及时性和效果如何呢？这值得我们深思，由于大学生都是在校生，仍然是以上课为主，课余时间少，没有多少机会进行实践。再加上由于大学生的人际关系有限，他们的人际圈决定了他们参与社会实践的范围。真正到一个单位或者公司进行实践的机会寥如晨星。例如，在教师刚刚教会同学们一个现场招聘的情景模拟，课下要求同学们寻找机会体会真实的现场招聘那种真实角逐激烈场面，但是由于学生的人际有限或者和招聘单位联系沟通不到位，学生空闲时单位没有招聘，单位招聘时学生由于种种原因抽不开身。这又错失良机，导致实践的滞后性。

(四)教师的定位问题

教师在课堂中的角色，在传统的课堂里，他们是主导的作用，而在“三合一”教学模式中又该如何定位教师的角色[9]？在案例的收集中教师是起发号施令的作用还是起抛砖引玉的作用？在情景模拟的过程中教师是与学生们互动还是在整个过程中事必躬亲？教师应该在情景模拟中引导学生还是当学生遇到问题时循循善诱？由原来的“一言堂”转变为“不言堂”，还是作为一个旁听者，关键时刻发表见解。在同学们利用所学的理论知识进行社会实践时，教师是给予指导还是亲自带领？总之，教师由于原来的传统教学模式根深蒂固的影响，一时之间要适应新的教学模式，这对于他们来说有些困难，他们的定位是否应该制定一个准绳。

(五)情景模拟的场地布置问题

情景模拟总是以一定的场景为依托，在进行情景模拟之前要先把场地布置好，腾出一个宽广的空间，把教室布置成情景模拟的内容所需要的场景。由于学校的资金不足，设备不完善，或者说新的情景模拟教学还没有深入人心。学校还没有特定的情景模拟教室。大部分的学校教室设计之初就是以传统的教学模式为基础，为传统教学而服务的，上面是讲台，下面是学生上课所需要的课桌椅。基本上每个教室的设计都一样，因此，在进行情景模拟教学时学生都要花费时间来布置场地。挪桌子，搬凳子腾出空间，待到情景模拟结束又得把教室恢复成原来的样子，可谓劳民伤财。如果模拟的环节安排在整堂课的中间部分，从布置教室到恢复教室这已经浪费掉了大把时间。

(六)不同学科的实际运用问题

每个学科的教学方法都不一样，这是众所周知的，情景模拟教学法形式多样，灵活，可操作。例如，话剧、相声、小品、小组谈论、模拟现场招聘、模拟辩论赛、模拟考试等。但在实际运用过程到具体学科中该采用怎样的形式才能更好地体现主题，突出课程宗旨和课程目标。这仍然是教师和同学们值得深思的问题，再者，师生们已经习惯了传统的教学模拟，突然让他们充当表演者或者面试法官，一时间的角色转换，他们可能会力不从心。况且任课教师们采用的形式，他们作为一个导演的角色，他们是否能够运筹帷幄？胸有成竹地将整个环节连贯地进行实施？

(七)学校、教师和学生的适应以及应用问题

自古以来学校的教学都是教师满堂灌和填鸭式教学，教师掌控课堂，学生都是被动者，突然间，为了推广新的教学模式，学校在这方面是支持还是反对？教师由于固有的教学模式的影响，他们是否会敞开心扉，坦然接受这一新的教学模式？喜欢挑战、敢于创新的教师可能会青睐于这一新的教学方法。那么，一些受传统的教学模式影响较深的教师呢？他们会不会认为这是在捣乱？扰乱原有的教学秩序？对于这种冷眼相待，甚至冷嘲热讽，学校又该做何解释？学生从小学到高中就已经习惯了教师的理论灌输法，教师在讲台上讲学生在下面听。这种讲解的教学模式根深蒂固。突然要改变他们的学习方式，变被动为主动，从一个旁听者变成一个组织者、协调者、领导者甚至是演员。他们的能力是否能够胜任这角色的转变？

(八)如何进行推广的问题

以情景模拟教学法为核心的“三合一”教学模式，作为一种新生事物展现在人们的眼前，新生事物的发展和壮大总是遇到这样或者那样的困难，如何对它进行推广？我们必须通过各种措施促进其发展壮大，让广大师生对它能够耳熟能详。但是，如何进行推广，这俨然是一个摆在人们眼前的一个难题。由于学校设备不够完善，学校在推广方面会作何反映？会采取怎样的措施？从案例的选取到情景模拟再到社会实践。这个繁杂的过程，师生产生的是抵触心理还是认真对待？学校是否会邀请有关专家做相关方面的专题讲座?让广大师生从理论上先认识它，再具体落实到社会实践。还是随之任之，认为这只是一时兴起，起不了多大波浪。

五、“三合一”教学模式的发展对策

从哲学的角度来说，事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，我们必须对新事物的发展支持并且有信心，通过各种措施来解决它所遇到的难题，促进其发展壮大。“三合一”教学模式作为一种新的事物，诞生在教育界里，虽然在它的发展和应用道路上遇到各种困难和挑战，但是，我们不能对它置之不理。要对它所遇到的问题提出解决对策，推动它发展。

(一)根据课程性质与课程目标选取案例

由于“三合一”教学模式是以案例为基础，因此在案例的选取上至关重要。根据课程的重难点选取案例，从案例中突出内容主旨。因此案例的选取必须要遵循以下几个原则：

1.案例必须要有真实性，必须实事求是地选取。不能凭空捏造，或者是臆意而为，例如案例在《中国近代史纲要》这一课来讲尤为重要，历史存在的真实性不可容下半点错误或者虚假，那么这样的一课在选取案例时务必要真实，从案例中还原历史的真实性。

2.案例要有典型性，纵观书山文海，案例或资料汗牛充栋，浩如烟海。要在众多的案例中选择适合的，并且具有代表性、典型性的案例。

3.案例要具有时代性，在丰富的案例资源储备库里，有的案例时代久远，并不适合当今时代的教学特点，而且，陈旧的案例远离生活，学生感到生疏，再加上情景模拟，这有一定的难度，所以选择具有时代性的案例是很有必要的。

(二)进一步完善情景模拟教学法的流程设计

古语有云：“凡事预则立，不预则废”[10]。意思就是准备计划之意，在情景模拟教学法实施时要注意以下几点：

1.事先做好准备，要事先准备好情景模拟需要的一切道具，安排工作，确定学生的任务和职责。并且，确保他们熟悉情景模拟的各个环节，以及环节与环节的衔接与过渡。

2.事先把情景模拟的主题和场地布置好，这样有利于学生进行表演，结合学生能力把角色落实到位。在情景模拟展开中可以安排学生全程录像，没有任务的学生可以静静地观看，结合学生知识对情景模拟中所涉及的问题进行思考，指出优点和不足。教师在整个过程中既是观众，要静观其变，同时，发挥导演的角色，控制进程，防止表演偏离课标，确保教学任务的完成又不拖延时间。

3.教师要进行评价和总结，表演的同学可以自我总结，观看的同学也可以发表意见，给他们提供建议和意见，教师再提出自己的见解并提出要求，引导学生从模拟情境中学得经验，提高专业技能，提高专业素质。

(三)充分发挥教师的主导作用

虽然“三合一”教学模式改变了以往的“一言堂”，但并不是在整个教学过程中教师可以置身事外，教师充当领导者的角色，在案例的选取过程中组织学生进行选取，给他们提供意见，在案例的选取过程中学生发生分歧时，教师要发挥领导者的角色和作用，分析情况，消除分歧。在情景模拟的过程中教师要担任总导演、教练、裁判员等角色。

1.教师是导演，应该导而不演，在情景模拟之初要组织学生进行练习，并给予指点，在整个模拟情景的内容与程序，整个模拟中做好环节之间的衔接，在情景模拟进行时，引导学生进入角色，进入状态，帮助学生掌握要领和方法[11]。

2.教师是编排者，安排学生进行排练和表演，教师在情景模拟中起到监督和指导作用[12]。给情景模拟创造丰富、活跃的模拟场景，使学生积极、认真投入表演。教师要通过编排的作用合理安排各个环节，在环节的衔接中发挥学生的表演能力和想象力，培养学生的自我创新意识，最后，教师要通过编排的作用把握好场景之间的变换，调节进度，减缓节奏。在规定的时间里完成规定的任务。

3.教师是总结者，教师在学生进行模拟完毕时，教师进行总结，分析学生的模拟情况，做到一分为二，激励其再接再厉，在参与到社会实践时，对遇到的突发问题要提出解决办法，避免下次再犯，如果条件可以，对需要注意的问题加强注意，提高学生的全局意识。

(四)学校和教师转变教学方式

我国在改革开放之初就提倡教育要像发展文化那样，搞大发展，大繁荣。面对新课改，学校和教师应该转变教学方式，为培养全面发展的大学生进行教学。

1.学校要与时俱进，开拓创新，学校要鼓励教师敢于挑战和尝试新事物。一切的教学是为了学生能力的培养，对于敢于采用新的教师模式并取得积极效果的教师应该给予奖励和表扬。

2.教师要解放思想，教师在人才培养的道路上他们是引路人，应该转变传统的教学模式，树立新的教学观，敢于尝试案例教学、活动教学、情景模拟教学，教学观念也应该创新和改变，一切以学习者为中心，学生是学习的主体，教师是教学的主体，教会学生掌握学习的方法而不是简单地灌输知识。关注学生的发展而不是关注学科的发展，重结果但更重过程，而不是只重结论轻过程。

(五)建立相应的模拟教室，提供实践锻炼机会

新的教学模式应该争取学校的支持，学校在更新教师的教学理念方面应该行动起来，鼓励教师为推进“三合一”教学模式献言献策。

1.学校应该配备相应的资金建立相应的情景模拟教室或者通用的模拟教室，这样既可以减少师生在情景模拟前为了布置教室而大费周章，又可以提高教学效果。可以根据情景模拟的需要建立相关的情景模拟教室，例如，可以建立通用的案例教室，这个教室可以和普通的上课教室通用，因为是用于案例的讨论，有条件的学校可以建立弧形的案例教室，方便教师指导学生进行讨论。其次，就是情景模拟教室，这样的教室不需要太多的课桌，因为情景模拟的展开表演需要一定的空地，教室里要有一定的舞台，下面得有空地，以便学生观看。教室里还要有一定的储物间，放置情景模拟所需要的道具，情景模拟所需要的道具需要学校配备。模型教室可以分为制作模型教室和实物模型教室，这个教室的建立需要根据学校的具体课程需要而建立。最后就是情景再现教室，这个情景再现教室不需要学生进行亲身实践，是通过科技、多媒体、投影仪等设备将情景再现。学生只需观看借鉴即可。情景模拟的配备有利于情景模拟教学的展开，高仿真的情景模拟教室在提高学生的感知、主动学习能力、多种方法学习能力要高于低仿真的情景模拟教室。

2.寻找多种实践锻炼的途径，学生是以学为主，可以寻找到的社会实践机会少之又少。学校各领导可以发挥自身的优势，为学生寻找适合实践的机会。例如，忻州师范学院每年的4月份主办大型的双选会，都给学生提供了广大的时间锻炼机会，有的学生还可以在双选会上通过自己的努力找到适合自己的工作岗位。

(六)创新推广模式

要推广情景模拟教学模式，必须让广大师生对它有所了解，认识到它对于培养大学生能力有着重要的意义。

1.学校方面，可以在时间允许的情况下定期做宣讲会，以情景模拟教学法为主题。在资金允许的情况下聘请有关专家或者在情景模拟教学法方面有重大成就的资深人员进行宣讲。或者要求实际操作性较强的教师每个单元有一节情景模拟课。

2.成立“三合一”教学模式俱乐部，首先，俱乐部的成立先需要得到学院社团分管部门的管理，批准成立，使它具有权威性、公众性和可靠性。俱乐部采取会长负责制，下面设分管部门，部长可以从优秀学生中产生，出任各部门的部长。部门的设立可以根据情景模拟教学内容的需要设立，例如，可设案例部门，这一部门负责案例的收集、筛选和整理；情景部，这一部门负责提供情景模拟的类型，综合案例内容提供关于情景模拟的建议和意见；模拟部，这一部门负责情景模拟，在招收新会员时要严格把关，根据模拟的需要筛选会员，结合他们的表演能力，安排相关的任务和工作，使情景模拟尽量逼真；实践部，这一部门负责社会实践，起到一个学生与校内，校内与校外的桥梁和纽带作用，这一部门的会员要有良好的人际关系和较强的社交能力，尽量通过与各单位的联系给学生提供实践锻炼的机会解决学校在这方面的不足，接下来的还有组织部、宣传部、后勤部等等。这些部门为前面的部门开展服务，同时，它们又相互作用，相互影响，共同致力于情景模拟俱乐部而努力。再者，会员的申请要实行面试、复试，为寻找优秀会员层层选拔。俱乐部成立之后，为培养全方面的人才要根据部门的职能组织不同的活动，加强部门之间的交流与合作。各部门要定期开展有关情景模拟教学的对外活动。欢迎广大师生参与和指导，通过活动，锻炼学生的能力，同时也达到对情景模拟推广的效果，所谓一石二鸟。

3.表演推广，为了调动教师教学的积极性，提高教学水平，激发学生的兴趣，展示教学成果，学校可以举办各种活动，例如，一年一度的校运会开幕式，欢送晚会，元旦晚会等抽取优秀的以案例为基础情景模拟剧进行表演展示，表演的推广不仅可以让同学们在做中学，加深对案例的理解，而且可以让广大师生认识到情景模拟教学法的特点。

4.培训推广，“三合一”教学模式可以成立培训站，由在这方面有优秀教学成果的教师为带头人，选拔态度认真积极的同学进行培训，培训他们案例选取的方式，熟悉情景模拟的环节，社会实践应该注意的细节。同时，也可以采用贴海报形式推广。比如，有相关的宣讲会或者教学成果的展示时，可以通过张贴海报的形式通知广大师生前来观看。

5.加强师生合作方面的理论研究，理论作为实践的支撑点，它指导着实践，要推广情景模拟教学法需要加强它的理论研究，以教师指导，学生为主体的师生结合，可以派遣在情景模拟教学方面有建树的老师到其他学校进行交流，利用这种交流的机会相互取长补短。师生可以根据本校课程的需要，确定不同的研究主题，如模拟辩论主题，模拟情景剧主题，模拟现场招聘会，这些主题是专题训练，达到炉火纯青的程度，可以用优秀学生进行推广，最后也可以探索和研究情景模拟的类型，按场景的不同可以分为现场模拟，创设情景模拟，按学生的独立性程度可以分为模仿性模拟、指导性模拟和独立性模拟。按交互式可分为一对一的交互式模拟，一对多交互式模拟，在探索这些情景模拟的类型时教师要强调各种模拟类型的顺序和注意事项，在讨论中达到对教学目标的理解。

(七)坚持理论知识与实践相结合

我国伟大的思想家顾凯之有言：“学以致用”。意思就是在课本上学到的知识要把它运用到实践中来。一方面，一定的能力要以相应的知识为基础，另一方面，一定的知识为能力的施展起保障作用。一个无知的人，能力也强不到哪里去，即是说提高能力必须以理论知识的学习和掌握为基础，没有理论知识作为指导，就很难提高各方面的能力。没有理论知识作为基础和指导，能力的养成就会成为一句空话。因此，“三合一”教学模式必须坚持理论与实际能力培养相统一，在课堂学好扎实的理论知识，在实践过程中把它运用到位，在实践中体现能力的高低。现今，能力的培养也是教学的目标之一，能力是否得到提高也是检验教学成果的有效途径之一。

(八)情景模拟教学法与其他方式相结合

虽然传统的教学模式存在弊端，但是我们在看待它时不能全盘否定，要有所继承，有所创新。虽然“三合一”教学模式以情景模拟教学法为核心，但是它并不排斥传统的教学方法，而是在其基础上进行创新、改造和完善，做到兼收并蓄。各教学方法有它的优点也有它的不足。“三合一”教学模式应该同提问式教学、谈论式教学相结合，因为它们都各有千秋，传统的教学方法各有所长，我们应该一分为二对待，应该辩证看待，教学也应该解放思想，实事求是，广开新路，让情景模拟教学法与其他方式相结合，为培养大学生各种业务能力而专心教研。

结束语

“三合一”教学模式作为一种新的教学法对于培养大学生的能力有着重要意义。虽然它在实际运用过程中遇到诸多的困难，但是我们不能因此而放弃，依然要为推动它向前发展而寻找解决的方法和途径。促进它发展和壮大，服务于广大师生，增强实际能力，为将来走向社会打下良好的基础，为日后成为祖国的栋梁之才而努力、而奋斗。

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[责任编辑：朱子]

Applied Research of ″Triad″ Teaching Pattern with Scenario

Simulation Method as the Core

XINGZhen-jiang,XUPing-xiang,ZHOULi-min

(XinzhouTeachersUniversity,Xinzhou034000,China)

Abstract:With the development of new curriculum reform, the traditional teaching mode is reformed continually, and the new teaching model arises at the historic moment. Scene simulation teaching method was born under the new curriculum reform, because it has the inventiveness, practicability and maneuverability, it is used by various colleges and universities. Using the scene simulation teaching method not only plays a positive role in activating class, but also plays a pivotal role in training students′ comprehensive ability. On the basis of taking the scenario simulation as the core, the ″triad″ teaching is made innovatively, and this is the case, the scenario simulation and the social practice, to combine the three. But it also encounters all sorts of difficulties and challenges in the process of practical application, and this paper tries to propose the solutions in order to push forward the new teaching model.

Key words:scenario simulation; triad; teaching model; challenge; countermeasure

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1672-9706(2015)04- 0101- 08

作者简介：邢振江(1977-)，男，山西忻州人，忻州师范学院副教授，中国人民大学博士，研究方向：教育学。

收稿日期：2015- 08-18