刘中美　周丽　崔文璟　周哲敏

摘要：根据我校目前的毕业设计（论文）的管理体系，结合专业特点，参照全面质量管理体系，分别从学生、指导教师、成绩评定等环节入手，用多种方法和保障措施进行全面管理，提高毕业设计（论文）教学质量。

关键词：本科毕业论文；理工科院校；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0129-02

本科毕业设计（论文）是高校本科教学的最后一个环节，也是评价高校教学质量的重要指标之一[1]。对学生而言，是理论与实践相结合的阶段，是大学期间所学知识的总结与运用，可以培养和锻炼应用专业知识解决实际问题的能力，以及培养良好的职业素养和严谨求实的工作作风；对学校而言，反映了本科教学质量的高低，检验能否向社会输送合格的人才。

在我国，高等教育的一大特点是：入门难，出门易。高校历经多次的改革、扩招，全国的高考录取率超过了60%，但是本科生的毕业率几乎一直都是100%。在读期间，学生们的能力差别较大，在毕业设计（论文）阶段的表现也是良莠不齐，但最终毕业时获得的文凭却并无二致，从而引发了学生们丧失学习积极性、荒废宝贵的学习时光，毕业论文质量下降等问题。相对应的，在毕业设计（论文）阶段表现出盲目选题，缺乏创新意识、严肃认真的态度、脱离社会实际需求、职业道德能力不足等弊端。为此，改革并完善现有的毕业设计教学模式，寻求一条符合目前高校教育发展形势的新思路，是当前急需研究和加以解决的课题。

相比较于国内，国外的高校对学生的实践能力的培养高度关注，并且积累了丰富而有效的实践经验。在日本的东京大学，毕业设计（论文）选题是采取轮转、双向选择的方式，学生在进入毕业设计阶段之前，会在几个实验室、课题组轮流学习1～2个月的时间，然后再根据兴趣、自身能力选择毕业设计题目。这种轮转、双向的选题形式，可以让学生们充分、多元的了解各个研究组，发挥自身兴趣、能力，以及体验本专业的各种实际运用。美国的大学是“宽进严出”的模式，所以很多学生进入了大学后，反而要更加努力的学习，因为随时可能被淘汰。美国高校的平均毕业率低于60%，其中“常春藤高校”的毕业率接近90%，这不仅仅源于这些高校的优质生源，更重要的是这些高校具备有效的全面质量管理体系。全面质量管理的特点是“三全一多”，即全方位的管理、全过程的管理、全员参与的管理和管理方法的多样化[2]。在毕业设计（论文）管理过程中，“全员”是指毕业设计（论文）指导教师、学生和教务管理人员。通过全员动员，进行质量意识教育，使他们明确自己的职责，为提高毕业设计（论文）质量而圆满完成自己的任务；“全过程”是指从毕业设计（论文）选题、教师下任务书、学生做开题报告、方案设计、实验、中期检查、撰写论文到论文答辩、论文归档的全过程控制；“全方位”是指毕业设计（论文）有关的部门（学校和学院教学管理部门等）以质量管理体系来保证教学质量，并用多种方法和保障措施进行全面管理。

近年来，随着教育体制的改革、国际交流的加强，国内高校逐渐意识到了以往形式单一、脱离社会需求等弊端，开始重视并推进毕业设计（论文）与社会需求相结合，培养创新人才。在此大背景下，我们针对本院系的学生，对毕业设计（论文）的管理监督工作进行了加强与完善，通过调研、反馈与总结，探讨加强毕业设计（论文）质量管理的策略。

一、加强对学生的引导与管理

成功源于兴趣。很多学生在选择毕业设计课题的时候，只选看上去简单的题目，对于看上去有难度的题目，他们就不去选。或者有些学生们仅仅依靠导师姓名和课题的题目来选择，并不了解课题的实际内容，从而导致部分学生所选的课题脱离了自身的职业规划，做起来也毫无兴趣。引导学生们正确选择课题，即可以避免科研资源的浪费，又可以激发学生的积极性、创造力。很多导师都会让本科生参与在研的课题，提前6个月发布选题的研究方向及科研组介绍等内容，不仅使学生有充分的时间来进入课题组了解课题，同时还可以鼓励学生提前了解多个科研团队、科研内容，依据自身的兴趣以及职业规划选择毕业设计课题，避免盲目选题。

学生们进入毕业设计环节后，没有固定的上课时间、点名制度，难免就会出现一些散漫的状态，最后导致对毕业课题敷衍了事，甚至出现拼凑论文等不端行为，因此有必要对学生实施正确的引导以及有效的管理工作。学校应要求学生保证有效的学习时间，具备真正的实践经验，这样既能培养学生的初步科研能力，又能提高自我约束能力，培养职业道德能力。针对学生的实际学习、实践的时间进行考核，采用学时制，以此保证充分的教学时间以及论文的真实性；组织开题报告、定期小组讨论、中期汇报，加强教师与学生、以及学生之间的交流。

二、组建科研团队

目前，高等院校本科毕业设计（论文）的教学方式多采用导师制。导师制是一种精英教育的教学模式，是一位导师和一个学生之间面对面的、高度个人之间的接触和交流[3]。这种形式的制度是依靠学生对教师的低比率，它是一种高成本的制度。随着高等教育逐渐的普及化，高校办学规模的扩大，办学资源日益紧张，高成本原始形态的导师制已难以为续。

采用研究生帮扶制度，通过研究生的角度進行思考与探索，既可以帮助本科生开拓思路、对科研形成初步的认识，又可以减轻指导教师的教学负担。学生在选题后就进入到导师的课题组中，与研究生统一学习和交流，导师对本科生、研究生的研究方向和内容进行统一安排和规划，对项目研究的关键科学问题进行分解和归纳，形成一个个独立且相关联的子课题。然后，本科生可以自主地选择一个子课题展开研究工作。团队中研究生协助导师对本科生进行实验技能、实验设备和方法等方面的培训和指导，一方面减轻导师的工作量，达到事半功倍的效果，另一方面，传统的一个导师和一个学生的面对面的交流，转变成本科生与具有一定科研基础的研究生进行接触和交流，有效地缩短了本科生的适应期，可以提高其积极性和主动性。

三、指导毕业论文的写作与答辩技巧

科研成果汇报和科研论文的撰写是展示科研工作者成绩的有效途径。这一过程，并不是单纯的工作总结，而是提高分析问题、归纳问题和解决问题能力的重要环节。然而，在对本科生的毕业设计（论文）教学环节之前，本科教学中没有开设关于科研成果汇报、论文写作等课程，学生缺乏一定的科研基础知识和实践机会。指导教师也由于时间有限，未能系统、全面的指导学生毕业论文的写作，导致毕业论文写作中存在很多问题：（1）学术道德观念淡薄，论文有明显的拼凑现象，更有甚者直接从网上抄袭；（2）缺乏用专业化和学术化的语言描述实验方法和结果的能力，措辞不严谨、论文层次不分明，图表说明不合理；（3）论文格式不规范，特别是论文的参考文献、中英文摘要、图表等。这也是畢业论文质量下降的一个重要原因。针对这些常见的问题，开设《如何写好毕业论文》专题讲座，系统、详细地向学生讲解论文写作的基本知识和技能，可以有效提高毕业论文的质量。

同时，要求本科生参与课题组的各种科研活动，文献报告会、课题组汇报、和专题讨论等各种学术报告会议。在文献报告会中，研究生通过阅读、分析和归纳1～2篇与课题研究相关且是近期发表的论文，以PPT的形式解释论文的研究内容、创新点以及对自身课题的启发，由本科生、研究生和导师一起讨论分析。通过这些学术报告会议，使得本科生在文献阅读能力，课题研究的总结、汇报和论文写作等多方面得到系统训练和提高。

四、完善成绩评定体系

毕业设计（论文）教学环节，从选题、实施到论文定稿，历经了几个月的时间，学生们投入大量的时间和精力。因此，构建一套合理的毕业设计（论文）质量的评价体系，建立奖惩制度，可以使学生产生公平感和信任感，对学生职业道德能力和素养的培养具有积极的推动作用。目前，本科毕业设计论文质量评估中分为指导教师评审、评阅教师评审和答辩评审三个环节。由于在毕业设计（论文）教学环节，学生与指导教师有更多的接触和交流，导师对学生的态度、能力和创新性等方面有更全面的了解和掌握，因而可以从学生的学习态度、学习能力和创新性三个方面给出成绩。而评阅教师仅仅针对论文的质量打分数，会缺乏全面性，却是更加客观，增加评阅教师人数，可以增加论文质量评审的客观性。实行双向匿名评审制，即对评审教师不公开学生姓名及指导教师姓名，对学生不公开评审教师姓名，严格执行评分细则，尽量防止一些外部因素对论文评审产生不良影响。建立完善的答辩及评分制度，是避免论文评审流于形式、保证成绩的客观性、保证毕业论文质量的重点。

通过实践探索，推进毕业设计（论文）教学、管理体系的改革，完善毕业设计（论文）教学管理体系和实施方式，使毕业设计（论文）质量管理文件化，有效地提高教学质量。根据人才培养的目标，正确引导学生，紧密结合科研与现代工业生产，向社会输送创造性人才。

参考文献：

[1]孙建云，夏凯，王庆亚.农业院校理科类本科生毕业论文环节的改革研究与实践[J].高教论坛，2010，（1）：84-92.

[2]高玉华，丁涛，李刚，刘健.高校毕业设计（论文）质量管理与监控体系的研究与实践[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006，（20）：19-22.

[3]刘月秀，谭仕林，徐正春.本科生导师制的实践与探索[J].黑龙江高教研究，2005，（8）：115-117.