■文/同军咸

名师大篷车来了
——记陕西省中小学名师大篷车送教下乡活动

■文/同军咸

同军咸，陕西省特级教师,正高级教师，主要从事中小学教师教科研工作，陕西师范大学聘任为硕士生导师。近几年荣获教育部优秀论文评选一等奖两项，二等奖和三等奖各一项；省级（陕西省基础教育规划办）和教育厅一等奖八项，二等奖、三等奖各一项。发表论文八篇，主编（著）四册，参编教材、教参37册。承担教育部课题一项，省级重大规划课题七项。

近年来，在三秦大地上，活跃着一支支新颖睿智的队伍，他们大多来自都市，带着满腔热情，带着智慧和真诚，来到乡间，走进大山。

从2011年以来，在陕西省教育厅的高度重视与领导下，各级教育行政部门的积极配合下，省级“名师大篷车”送教活动取得了丰硕的成果。一是均衡了城乡教育资源。国内首创陕西省“名师大篷车”送教下乡活动，经过几年的实践与探索，省级各培训机构累计送教56个县（区），其中省教科所送教36个“国贫”或“省贫”县（区），91所农村中小学，培训乡村教师达两万多名。赠送书籍资料六十多万元。促进了城乡教育均衡发展。二是促进了教师专业成长。省、市、县（区）组织培养送教“名师”1600多人，开展送教下乡活动1600多次，选拔、打磨优质课展示2000多节，专家讲座2800多场。送教的名师团队得到了锻炼，涌现出了全国模范教师2名，陕西名师16名，特级教师26名，成绩骄人。2万多名乡村教师零距离与专家对话，与名师交流，其专业发展得到了更大程度的提升。三是建立了行政推进机制。各级教育行政部门主管领导挂帅，成立了“名师大篷车”领导小组，下发了文件，组建省、市、县（区）三级名师大篷车送教下乡队伍，逐步形成了“行政推进，名师引领、资源共享，全员提升”的送教下乡运行长效机制。四是提供了有力的经费支持。2012年-2015年，省教育厅设立专项经费四千多万元，市县累计投资三千多万元用于送教下乡活动，省教育厅为每个送教单位购置了专车和送培资料图书。五是创新了送教方式方法。实践探索出了针对不同地域、不同学段、不同教师、不同学科的“菜单式”按需送培，“专题式”示范引领、“展示式”名师课堂、“互动式”交流碰撞、“答疑式”远程指导等送教模式，保证了下得去、能听懂、想交流、用得上、常交流。

送教到校，按需帮扶

针对许多农村教师担负着繁重的教学任务，工学矛盾突出，离不开学生，走不出学校，看不到名师，没机会交流的问题，我省通过“国培”和“省培”项目，在做好农村教师“顶岗置换”培训的同时，组织省市县（区）“名师大篷车”开展送教下乡活动，通过名师上示范课、课后反思研讨，专家点评培训，现场答疑解惑，征询意见改进，让名师与农村教师零距离接触，面对面交流，欣赏优秀课例，按需接受培训，研讨教学疑难。一方面，从制度上构建名师评选前、评选中、评选后的责任与任务，增强了名师的责任感和使命感教育；另一方面，使薄弱学校、薄弱学科和薄弱教师接受到帮扶，有效促进了农村教师的专业成长。

行政推进，经费保障

长期以来在中考和高考指挥棒的影响下，农村中小学教师教育得不到应有的重视，缺乏足够的经费支持，优质教育资源缺乏，外出培训机会少，常常是“一支粉笔，一本书，一群孩子，苦教书”。省教育厅颁发《关于开展“名师大篷车”送教下乡活动的通知》（陕教师2012〔68〕号文件），要求建立“名师大篷车”送教下乡活动组织机构。一是明确了省市县（区）教育行政部门的责任主体和目标任务。2012年10月，省教育厅召开“陕西省中小学名师大篷车送教下乡活动启动仪式”。二是构建了以“围绕教学、聚集课堂，研讨教研，名师引领，促进成长”为活动内容，以教学名师和农村学校、乡村教师交流对话为形式的教师教育机制。三是促进了“学校教育经费的5%用于教师培训”规定的进一步落实。四是设立专项经费。我省于2011年-2015年，省教育厅设立专项经费四千多万元，市县累计投资三千多万元用于名师大篷车送教下乡活动。

搭建平台，促进成长

针对一边是广大乡村教师看不到名师，想学习没平台，想交流没机会；另一边是从1996年至今，我省评选的5000多名省级名师，他们德才兼备，业务精湛，大多数有送教下乡的意愿，但苦于缺乏送教平台和交流机制，优质资源得不到充分利用，薄弱学校、薄弱教师得不到帮扶的问题。一是我省开展了省市县（区）三级“名师大篷车”送教下乡活动，为名师与薄弱学校、薄弱教师搭建了对话交流学习的平台，累计培训乡村教师3万多人次。二是成立以各级名师为主体的“校本研修专家指导委员会”，定点定人具体指导开展校本研修，三是同时建立了220个“陕西省优秀教学能手工作站”，带动引领一线教师的专业成长。四是建立了16个省地和校地共建校本研修实验区。试点先行，由点带线，由线带面，逐步推开。

创新形式，有效推进

活动初始，由于缺乏经验，送教形式单一，名师灌输单向，讲深讲浅不知道，讲多讲少没人问；上课时听得激动不已，下课后全然忘光，效果不佳。

针对以上问题，首先是组织各级管理者进行专题培训。省教育厅组织全省各级教育行政部门和教研机构负责人赴上海、在西安进行专题培训；同时，利用每一次省级送教下乡机会，要求市县教育行政部门和教研机构负责人观摩学习。其次是培训名师团队。省市县（区）组织名师交流研讨培训学习活动1000余次，培训名师1600多人，打造优质课2000多节。利用境外、域外优质教育资源培训省级名师1200多人次，市级名师4000多人次，县级名师20000人次，培育送教的“种子”，形成了教师成长的“火种”。最后是创建了“菜单式”按需送教，“展示式”示范引领，“互动式”交流碰撞，“专题式”名师课堂，“答疑式”远程指导等送教方式，改进和提高了送教的针对性和有效性，促进了教师专业成长。

送教前：第一，筛选名师、专家和优质教育资源。名师是省级优秀教学能手、学科第一名，主要表现在对中小学教育教学爱教、会教、能教；专家是特级教师、省市教研专家和省级校本研修专家；资源有书籍、光盘。第二，组织名师和专家参加省内和省外高级研修班培训，学习理论研修、学科研修培训、撰写教学计划（教材分析、教案、课后反思）。第三，组织评课磨课。开展省级试讲，名师写出教学设计，专家修改反馈，然后下校试讲（师生点评与评价，同伴互助，自我反思，专家引领）、师师交流专家指导、修改教学设计。第四，返校磨课后制作光盘交专家组审核、专家组提出送教下乡名师与专家候选名单。第五，了解送教区（县）基本情况。包括教学进度、教材版本、学生基础状况（与学生见面）、教师基本情况（与教师见面和听课教师人数）、教学基本条件（查看实验条件和多媒体条件）、撰写送教计划。

送教中：一是，课堂教学展示。活动中，先选出一节课，由当地教师和省上名师共同备课，或同课异构，或同课同构，结合各学科特点，以新颖的教学设计，灵活多变的教学方法和娴熟的课堂驾驭能力，对新课程理念进行深刻的诠释，表现出扎实的教学基本功和独特的课堂教学风格，充分发挥名师示范、引领和辐射作用，使农村教师足不出户就能观看优质课带来的教学理念和方法。二是教学反思。教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展。名师和所有听课教师同时对一节课进行反思，反思一节课的成功与不足之处。教学反思的过程是当地教师以及名师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。三是专家点评。每次上完课后，都安排了教师互动式评课。在互评前，执课教师先对自己本节课的设想进行五分钟说课、自评，然后全体听课教师根据说课内容畅所欲言。最后由专家评课，对当地和名师的课进行点评，既肯定了执教教师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，此环节是送教下乡活动中的一个重要内容，是带动教师专业成长和改进教学中存在问题最有效的形式。所以在选择专家时，重点考虑特级教师或是资深教研员。四是交流互动。这是名师大篷车送教下乡的主要环节。在点评交流互动阶段，与名师对话，与专家交流，答疑解惑，分享经验。五是专题讲座。每到一个地方，根据当地的实际情况和教师们提出的问题，专家现场确定培训内容与形式，关注热点问题，关注难点问题，关注专业成长。六是意见反馈。让每一名受训教师围绕活动组织、名师与专家的优缺点、今后活动建议等内容填写意见反馈表，以便于改进工作。

送教后：一是名师与专家阅览《征求意见表》，梳理送教下乡中存在的突出问题。二是共同分析成败原因以及对策。三是修改教学设计与送教形式。四是撰写通讯稿件，宣传报道，扩大活动影响。

通过“名师大篷车”送教下乡活动，充分发挥我省中小学教学名师和专家的示范引领作用，创新教师培训形式，促进广大中小学教师快速成长，关注农村和边远地区中小学教师成长，在尽可能降低基层负担、减少对正常教学影响的前提下，走进基层学校，促进教育均衡发展。通过名师优质课展示、示范和传授先进的教学方法，提高课堂教学的有效性。专家对示范课现场点评，指导教师将先进的教学理念应用于教学实践。教师与名师、专家面对面交流，探讨教师成长和课程改革实践中遇到的问题和困难。专家结合基层实际和教师需要，开展专题培训。帮助农村教师改进教学方法，提高教学质量。免费赠送优秀的课程设计、优秀课例、优秀课件和有关图书、光盘、资料等，减轻教师负担。

整合力量，合力推进

陕西省教育厅通过总结表彰奖励、专项督导检查行政推动；建立了行政、教研、师训、电教、名师团队、高师院校联手“送教”，整合资源合力推动；实施小课题战略，名师引领推动；安排有突出贡献专家、特级教师、教学名师、学科带头人、教学能手定点对口帮扶薄弱学校1000多所，薄弱学科教师2万多名，实施定点帮扶推动。建立了名师微信朋友圈、名师网站信息平台、QQ互动研修平台，形成了常态化、远程式“送教”模式，创新驱动。

几年来，虽然省级名师大篷车送教下乡取得了一点成绩，但也存在着许多问题。一是在实施“名师大篷车”送教下乡活动中，农村教学点和薄弱学科教师做不到专业化，专业指导是一个“老大难”问题；二是农村教师职业倦怠仍然是制约送教下乡活动有效化的主要因素；三是针对不同地域、年龄、职称、学科和学段教师分层式送教模式还没有到位；四是有针对性地提供示范、指导和帮助尚未得到很好解决；五是由于送教下乡时间短、任务重，使基层教师看得见容易，够得着、学得会、用得上解决得还不够到位。

作者单位陕西省教育科学研究所

编辑张晓楠