王军

摘要：本文从同伴评价的定义以及对学生所做的几次课堂活动后的问卷调查出发，探讨了将同伴评价引入英语专业课堂教学的可行性，得出结论是肯定的，并对研究所发现的问题做了初步总结。

关键词：同伴评价；英语专业课堂教学；可行性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0196-02

一、前言：同伴评价

同伴评价这一术语最初是Graves（1978）在介绍过程写作模式时提出来的，他指出同伴评价是学生内化写作，掌握写作技能的一个重要途径。Chaudron（1984）提出了同伴评价的几大好处：学生可以通过互相评价而互相学习；同伴的反馈比教师一个人的反馈含有更多信息量，更让学生增长知识，通过同伴评价，学习者意识到自己的作文除了老师还有更多的读者，他们对写作的态度和对写作的认识也会因此而产生积极的变化。

而笔者探讨的重点则在于如何将同伴评价引入英语专业的其他课程（如综合英语、视听说等）的课堂活动中，使同学们能够更完全地参与活动并得到相对客观公正的评价。这里的同伴评价是学习性评价的一种，更多指客观评价，即学生对彼此课堂活动表现所给予的评分。笔者所关注的问题是：同伴评价可否作为一种教学模式被引入英语专业课堂教学？什么样的课堂活动适宜采用同伴评价？评价标准怎样来制定？

二、课堂操作范式和问卷调查

1.研究对象。笔者选择了自己所在高校的英语专业二、三年级各1个班，中文学院对外汉语教育专业二年级1个班共3个班的104名学生作为研究对象。……