王晓东 张宝玉 于春艳

摘要：专业技术人员的素质体现了我国的技术水平，也制约着我国技术水平的发展，因此，对我国技术人员的继续教育至关重要。论文探讨了当前大学继续教育专业课程的现状及存在的问题，通过对继续教育多年教学实践进行分析，提出适合大学继续教育专业课程的教学形式及方法。

关键词：继续教育；案例式教学；教学方式；专题；远程教育

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0134-02

一、继续教育的界定范围

按照联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》的定义：“广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和肩负成人责任的人所接受的各种各样的教育”。在英国，“继续教育”一词常与“成人教育”混用，指对已离校者进行的各种教育和培训；在美国，“继续教育”指正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育，使成人不断获得个人职业需要的新知识、新技能，同时加深对邻近职业的了解；在德国，“继续教育”则被认为是大学之后的教育。我国于1986年正式引进“继续教育”概念之后，一般认为也是对已受过一定学历教育的在职成人进行的教育[1]。文献[2]将继续教育定义为：继续教育是对完成相应学业、取得一定学历后的所有在职专业技术人员与领导管理人员的知识、技能进行补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育。根据以上分析可知，我国继续教育包含的内容比较广，它既包含传统的以获得学历为目的的成人教育，也包含为获得资格证书或短期技术培训的非学历教育。……