■ 江汉大学教育学院 郑 红 严海辉

归因是指人们根据行为和事件的结果通过感知、思维、推理等内部加工过程，而确定造成该结果的原因的认知活动。韦纳的归因理论认为，个人对自己行为成败的解释通常归因于自身能力、努力程度、任务难度、运气好坏四种因素。积极的归因是把成功归因于稳定的能力因素，这将增强再获成功的期望；把失败归因于可控而不稳定的努力因素，这会促使个体在以后的实践活动中去努力。

本研究意在探讨大学生的积极学业成就归因和人际关系归因的特点，以及两者相互关系，希望以此帮助大学生了解自己的归因倾向，形成积极、正确的归因。

一、研究方法

（一）研究对象与数据

所有参加测试的被试均选自江汉大学在校大一至大四的学生。共随机发放问卷300份，回收268份，问卷回收率达89.3%。通过计算，筛选出对学业成就作积极归因的个体，在学业成就归因上，学业成功（B卷）的情况下归因于自身的能力，即能力因素所占分数最高；而在学业失败（A卷）的情况下归因于所付出的努力程度，即努力因素所占分数最高。

将数据二次处理后，得到有效目标被试172人。其中在学业成功上作积极归因的计82人，男生32人，女生50人。在学业失败上作积极归因的共计90人，其中男生23人，女生67人。

（二）研究方法

本研究采用问卷法收集数据。首先将所有问卷经过手工计算，筛选出A卷（学业失败）中在“努力因素”上得分高的问卷，如有努力因素与其他因素分数相等的问卷，也可视为有效目标问卷；……