王长斌，杨凯颖

(1．鞍山师范学院数学与信息科学学院，辽宁鞍山114007;2．鞍山市社保局 定点医疗管理处，辽宁鞍山114011)

目前，高校程序设计类课程大多还是采用传统的以课堂教学为主，实践教学为辅，即使有一些实践课时，也主要是验证性实验居多，不能很好地培养学生适应市场需求的各方面能力，出现了一方面市场有巨大的需求，另一方面毕业生就业又困难的尴尬局面．探索一种适应市场需求的教学模式势在必行．

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果．从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学组成的跨国研究课题组获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2 000万美元巨额资助，经过4年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织．CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程．CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这4个层面达到预定目标［1］．

1 Java教学实践环节中存在的主要问题

1．1 课程设置

Java2平台有3个版本，Java SE、Java ME、Java EE．很多学校只开设Java SE，无后续课程的衔接，给学生一种错误的认识:Java只是一种面向对象的语言罢了．同时，即使学完了Java，由于缺乏Java相关技术的支持，在毕业走向社会时表现出Java ME和Java EE开发经验严重不足，与市场需求脱钩，必须到IT培训机构……