□李涛

由多元智能理论剖析体育教师专业化发展

□李涛

以多元智能理论为基础，剖析体育教师专业化发展，以便能让体育教师更全面地提高自身素质，以适应新课程改革的要求，以期对体育教师专业化发展有所助益。

多元智能理论；体育教师；专业化发展

面对多元、开放、创新的体育课程教学新趋势，体育教师专业化发展逐渐成为当今教育研究的重要课题，许多国家在教育改革中采用不同的策略来促进教师的专业化发展，它是教师素质发展的核心内容之一。随着我国基础教育改革的全面展开，体育教师专业化发展问题也引起了我国体育科研人员的关注。为了能让体育教师更全面地提高自身素质，以适应新课程改革的要求，本研究以多元智能理论为基础，剖析体育教师专业化发展，以期对体育教师专业化发展有所助益。

一、多元智能理论的定义与意涵

多元智能理论（Multiple intelligence theory）由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授于1983年在《智能的结构》（Frames of Mind）一书中提出，加德纳刚开始提出的多元智能理论包括七种智能，分别是：语言智能（Linguistic intelligence）；音乐智能（Musical Intelligence）；逻辑智能（Logical—Mathematical Intelligence）；空间智能（Spatial Intelligence）；身体动觉智能（Bodily— Kinesthetic Intelligence）；自省智能（Intrapersonal Intelligence）；人际智能（Interpersonal Intelligence）；在此基础上，1995年他又提出了第八种智能：自然智能（Naturalist Intelligence）。以上八项智能即被称为多元智能理论。

加德纳认为，多元智能並不是某些特定优秀之人所特有的，一般大众都拥有多元智能，只是各项智能并不是独立分开表现出来的，因此必须将此八项智能作一个妥善的连结，才能有最佳的能力表现。……