甘肃省积石山县银川初级中学 赵少东

浅谈新诗教学策略

甘肃省积石山县银川初级中学 赵少东

新诗教学是语文教学的重要组成部分。本文试图通过新诗教学的四个策略:诵读体验、意象体验、审美体验和写作体验来对语文教学做一个探索。

新诗教学；策略；诵读；意象

我国是一个诗的国度,其简约而凝练的语言承载着人们最饱满而真挚的情感,因此诗歌被誉为表达人类思想情感最美丽最浪漫的珍珠。新诗主要指的是与我国古典诗歌相对而言的新型诗歌样式。在本文中其概念比较宽泛，既包括中国的新诗，也包括外国译介的现代诗歌、散文诗。如今中学语文新诗教学的处境令人担忧，学生充斥于网络与快餐文化之中,对新诗学习提不起兴趣;从教师上,许多中学语文教师对新诗教学不够重视；从大环境上，中高考中很少涉及对新诗的考査,甚至在写作文时还要求"除诗歌外,体裁不限"。近年来,新课标中要求通过诗歌的阅读与鉴赏,提升学生语言运用与表达的技巧,培养学生的审美能力,陶冶自身性情,感悟人文精神,提高综合素养,这恰恰与新课标的基本教学理念相吻合。笔者想要从新诗的教学的四种体验策略谈谈新诗教学，尝试对新诗教学提供一条可行有效的途径。具体如下：

一、诵读体验

诵读是学习诗歌、进入诗歌内部世界的切入点。“人的喜怒哀乐，一切骚扰不宁、起伏不定的情绪，连最微妙的波动；最隐蔽的心情，都能由声音直接表达出来，而且表达的有力，细致，正确，都无与伦比”[1]。这便是诵读，通过诵读感知诗歌，将诗歌包孕的深层情感表达出来。

1.读准字音、停顿、押韵。

读准字音是朗读的前提，在诗歌的朗读前，教师要带领学生清除诗歌中遇到的各种难以把握的字词。不仅要认识字音、字形还要把握字词的含义，这是朗读诗歌、感知诗歌情感的第一步。

停顿对于现代诗歌来说很重要，现代诗歌不像古代诗歌有着严格规律的押韵平仄，所以在诗句的停顿上存在着一定的难度。现代诗歌有的有着比较一致的顿数，如闻一多的《死水》，每行四顿。

在现代诗的朗诵中还要注意诗中的押韵，现代诗中的押韵可以句句押韵或隔句押韵或者中间换韵等，在朗读教学中要引起学生对韵脚的注意。如《再别康桥》就是隔句押韵。

2.进入诗歌情感，读出内在的情绪律动和语气变化。

现代诗歌的外在形式心甘情愿的为内在形式即内在的情绪律动服务，现代诗歌更加注重诗的内在节奏。只有进入诗歌文本的内部，感受其赋予语言的感情，才能为更进一步的理解诗歌打好基础。

3.多读，整体感受诗歌的情感。

通过一遍遍的诵读，感受其中内在情绪的律动，进而判断诗歌的感情基调。如《我爱这土地》深沉的思乡之情，《乡愁》浓到化不开的思乡愁味。总之，每首诗都有自己的感情基调，只有通过一遍遍的读来感知诗歌，才能从整体上把握诗歌的感情基调。

4.多种多样的诵读样式。

在朗诵中，教师可以采取多种方式，如教师范读，学生齐读、分读、默读、分角色读、伴奏读、甚至唱读，多种形式相结合，激发学生的朗诵兴趣。采取丰富多样的美读方式，激发学生朗读的兴趣，增强学生的朗读体验，从而更好地理解诗歌。

二、意象体验

意象是诗歌的重要组成部分，余光中认为“所谓意象既是诗人内在之意诉诸之于外在之象，读者再根据这外在之意试图还原为诗人当初的内在之意”[2]。意象是读者进入诗歌情感内核的切入点，是鉴赏诗歌获得情感体验的重要途径。在现代诗歌的意象体验教学中，对意象组合的赏析显得尤为重要。曹明海教授认为意象可划分为有序组合和无序组合，有序式组合是一种逻辑性组合，“依照某种外在的可感的顺序或联系进行有层次有步骤的更递与转换，这种组合形式并不排斥意象的跳跃、叠加与交叉，在这些意象跳跃、叠加、交叉的过程中总可以找到一条明确的轨迹来”[3]。无序组合“以自在生存方式摒绝时空的二维关系，以一种无序的流动切割时空使其自然的组合”[4]，是无序中的有序。这种划分方法为我们的教学提供了可借鉴的意象划分形式，从教学的角度来看，现代诗歌意象的有序式组合一般分为并置组合、叠映组合、对比组合、聚散组合。无序式组合便是意象的意识流动，意识流组合。把握教学中常见的现代诗歌意象划分方式，把握意象组合的特征，带领学生进入诗歌的审美世界中，获得丰富的情感体验。

意境是诗中的整个形象体系构成的总体的一个情意境界，是诗的整体韵味。在教学中，教师要善于引导学生由意象进入意境的体验，让学生获得意境的审美愉悦体验。以《再别康桥》为例加以说明。诗中出现了两组平行的意象，一组是天上“云彩”、“夕阳”、“ 天上虹”、等天上的意象 ，带给我们的是美好、飘渺、虚幻的心灵感觉，另外一组意象是地上的“金柳”、“艳影”、“青荇”、“浮藻”，带给我们的是宁静、柔美、如丝绸般缓缓滑过我们的心扉的审美体验，这两组意象群我们可以领悟到诗歌飘逸柔美的意境美。

三、审美体验

在教学中，根据语言的陌生化，主要从还原颠倒语序、填补诗句空白、灵活把握词类活用、近比、远比、通感这几方面入手感受现代诗歌语言的独特性，带领学生进入现代诗独特的语言审美世界，增强学生的审美体验。在这里以通感为例来说明。

所谓通感，也叫感觉挪移，是指在诗歌中，诗人将人的各种感觉打开，使其相互沟通、转移、交错、统一起来的修辞方法。例：经典名诗徐志摩的《再别康桥》：“那一声珍重里有甜蜜的忧愁”的仿写。在这里将内心的感觉沟通于听觉，形象地写出了作者心中既甜蜜又忧愁的感受。

四、写作体验

在教学中，写作体验可包括仿写、改写、扩写、缩写以及达到最终的创作体验。在这里仍以“通感”为例来说仿写。如：江河的《琐事》“太阳出来又像你的嘴唇∕在我耳朵边上扫来扫去”的仿写。提示：这是人的哪两种感官的贯通联结呢？另外还运用了什么样的修辞呢？学生仿写例举：“手伸进身边的河水，像夏天冰棒在你嘴里融化”（ 初中三年级1班何小慧）

[1]丹纳[法]. 傅雷译.艺术哲学[M] 北京:人民文学出版社, 1963.

[2] 流沙河.流沙河诗话[M].成都：四川文艺出版社，1995.

[3] 曹明海.文学解读学导论[M].北京：人民文学出版社，1997.

[4] 曹明海.文学解读学导论[M].北京：人民文学出版社，1997.

G623.2

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