陆洁慧

摘要：学前教育作为特殊年龄段幼儿的教育，受到社会更多的关注。幼儿教师的专业技能直接影响教育的质量，应在幼儿园教师中开展多种形式的团队合作，包括传统的团队合作形式，如集体备课、特色团队建设等，从而提高园本培训的质素。此外，也可以在各个活动中自发组建临时团队，以同一目标为奋斗目的，集思广益促进个人发展。

关键词：团队合作;教师专业成长;幼儿园教师

中图分类号：G415.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）35-0281-02

俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。团结力量大，幼儿园工作也是如此。我们常说幼儿园教师是全能型教师，吹拉弹唱样样在行，时代的发展和教师专业的要求也将科研型教师的培养提上日程。面对如此繁杂的幼儿园工作，教师该如何轻松应对，其专业成长又该何去何从？本文认为“合作”二字是可以解决上述问题的。不管是观察幼儿园中常用的合作方式，如集体备课、团队、师徒结对等，还是在一些特定的时间和工作中所产生的临时性合作，都可以将教师的个体差异糅合在一起，形成占有优势的团队力量，从而为更好地完成教育教学提供更为优良的质素品质。

团队，大多以教研组为基本单位来开展，这是因为一个教研组面临的教学内容大致相同，面对的幼儿特征也有相似之处，并且其要完成的教育教学方向具有统一性，由此可见，合作能在一个教研组中“一呼百应”地开展起来，能以灵活多样的方式为本组教师提供更多专业成长的学习要素。……