万亚涛

（河北保定唐县长古城中学，河北 唐县 072350）

基于情感视角下的初中英语有效教学模式浅谈

万亚涛

（河北保定唐县长古城中学，河北 唐县 072350）

英语新课程标准指出，情感态度是英语教学的主要内容之一，主要包括：兴趣、动机、自信、意志、合作精神等非智力因素，具体化为学生对英语教师的情感以及对英语学科的情感。如何在英语教学中培养学生的积极情感呢？本文笔者结合实践教学，浅析几点自己的体会。

初中英语；情感教学；因素；渗透；多样化

随着新课程改革的不断深入，初中英语教学方式的转也变得迫在眉睫，这就需要教师在教学中要自觉担当起激发学生学习热情的责任，通过富有成效的课堂教学模式来调整学生的情感状态，让他们都能从教师举手投足间所表现出的关爱中感受教师对他们的信任，从而满怀信心，以浓厚的兴趣，主动投入到学习之中，为取得最佳学习效果做好准备工作。

一、师生合作，情感交流

师生互动是课堂教学模式中的重要组成部分，更是优化课程教学过程与方法的有效途径。在课堂教学中，师生合作包括两方面，一方面是情感合作，另一方面则是认识合作。情感合作指的是师生在教学中情感倾向的高度统一与高度合拍。师生情感合作的认知统一是认识合作的基础与前提，在情感合作良好的前提下，学生才能真正感受到愉悦的学习体验，这样，既活跃了课堂气氛，又增进了师生之间的了解，教学效率自然也会得以提高。

情感合作是在良好的师生关系基础上建立起来的。为此，要做好两点： 一是教师要不断加强自身的业务水平，渊博的知识，高尚的师德等都能在学生的心中留下深刻印象；二是坦诚相见，要多和学生展开情感交流，真诚、无私且实心实意地帮助学生及时解决学习中遇到的困难，在增加师生感情的同时，还能缩短师生之间的心灵距离。

二、不断创新教学方式，以生动的课堂教学吸引学生

英语教学既要重视语言知识的传授，也要让学生在学习中感受到快乐，其中，情感教育发挥着重要之作用。而刚学习英语知识时，很多学生都会感觉英语较为新鲜，课堂上的发言也都非常主动积极，但是随着学习难度的不断增加，以及对教师上课思路的了解、熟悉，也逐渐失去了刚学习英语时的新鲜感，上课也不再积极投入，一些学生也会逐渐失去兴趣。针对这种现状，教师在英语教学中也要拓宽教学资源，开展多种形式的教学模式进行教学。比如说，实物展示、图片展现；亦或者做游戏、讲英语小故事等途径，创设出生动形象的情境，调动学生积极的情感，将学生的注意力迁移到对所学内容的关注上，使他们产生细致的情感体验，在乐学、快学、多学中掌握英语知识。这样，学生也会感受到学英语并不是一个包袱，而是一件快乐的事情。将情感态度的培养和发展渗透到学生的学习中，让他们在轻松、愉快的教学氛围中，真正提高自己的学习效率，提高自己的综合能力。

三、深入研究教材，开发教学中的情感资源

传统的情感教学将更多的注意力集中在师生身上，但是忽视了对教材内容的情感处理，没有充分发挥情感的价值，这也造成情感资源的浪费。初中英语教材蕴含着大量丰富的情感资源，具有很实用的情感教育价值。比方说，英语语音、语调的节奏美，英语语法不同于汉语的思维方式，中西方文化礼仪的差异等，这些因素都有利于培养学生开放与兼容的时代性格，有利于提高学生的情商，有利于培养学生的交际与合作的能力。英语教材中的有些课文也反映出当代人类面临和关注的问题，比如社会的进步，环境保护，生态平衡以及网络知识等，这些具有时代气息的内容都是进行科普的好资源，还能提高学生对社会发展的责任感以及建设美好家园的使命感。此外，也可以结合学生的生活与实际，开展实践活动，在实践中体验其中的情感因素。例如，在探究“ Wild animals中的The story of Xi Wang”内容中，通过介绍熊猫希望的成长过程以及其正面临的生存危机，让学生知晓野生动物也是人类的好朋友，保护野生动物其实就是在保护人类自己，将学生爱护野生动物的情感激发出来。

四、运用激励评价模式，增强学习内驱动力

情感是人们对客观事物的一种心理感知。将情感因素融入到英语教学当中，有利于培养学生对英语学习的态度与兴趣。教师也要适当激励引导学生，让他们始终保持高昂的学习激情，教师要从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，通过激励引导运用，加强学生的学习内驱动力，而且还能丰富学生多元化学习的认知思维。

教师要结合学习发展需要，用包容和信任的教学理念去关注学生、重视学生，多使用几个“Good， Very good”、“You're smart”等鼓励语言，让学生在受到鼓舞的同时积极参与其中，使学生都勇于将自己的内心想法表达出来，使他们敢说、敢写。当他们在学习知识的过程中遇到困难时，要多提醒、鼓励他们，提醒学生要学会换种思维方式思考，当学生感受到教师真切的情感时，更能激起他们学习英语知识的希望。为此，教师要加大对学生的情感投入，用自己真挚的感情去唤起学生的情感共鸣，多给学生传递图学鼓励、亲切和尊重的情感信息，让他们始终对英语学习保持浓厚的兴趣。

总而言之，极向上的情感是督促学生自主进行学习的主要因素，也是他们学习英语的主要动力，作为英语教师，要及时更新教学观念，将情感因素渗透到英语课堂教学当中，注重情感因素渗透，以情优教，促进学生的全面发展。此外，让学生获取英语知识的同时，他们的自身情感品质也能得到优化与提高。

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