杨武林

(重庆市南川区水江中学校，重庆　404100)

初中物理探究式教学研究

杨武林

(重庆市南川区水江中学校，重庆404100)

摘要：探究式教学是注重于教学过程以及教学过程中学生的独特感悟和理解，注重于学生个体知识和能力全面发展的一种教学方式。它有助于学生学习能力、探究能力、创新能力的提升。初中物理的许多知识内容可以开展探究式教学，教师要根据教材安排，充分利用现代化教学手段，营造有利于探究的课堂环境和物理实验，引导学生在探究学习中全面提升学习能力、创新能力和实践能力。

关键词：初中物理；探究式教学；创新能力

传统的教学法比较枯燥、乏味，无法激发学生的兴趣，落后的教育观念和方法妨碍学生创新能力的培养，使学生对物理学科没有兴趣。新课改要求教师必须更新教育理念和教学方式，构筑“教师为主导，学生为主体”的师生关系，新课改的实质在于创新教育教学。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，将有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。探究式教学是以探究为主的教学。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。教师可以选择教材中的某些内容作为探究教学内容；也可以选择生活实际中与学科内容相关的问题作为探究学习的对象，教师启发诱导学生独立自主学习、合作交流，为学生提供自由表达、探究和讨论问题的机会，让学生通过个人、小组﹑集体等多种活动解难释疑，用所学知识能解决实际问题的一种教学形式。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。

一、情景案例设置，丰富探究式教学法的内容

探究式教学法的原理即运用相关案例与实验来促进学生在探究的过程中发现课程的知识与内容。在初中物理教学中采用探究式教学方法，教师需要对课程知识进行完整的分析，并根据知识点的特征来设置关系密切的案例或实验。由于信息技术的发展以及教学资源的丰富，教师在备课中获得资源的渠道更广，方式更加便捷。因此，教师要改变传统的备课方式，以生活中实际的事件或者是经典的实验为物理课程设置合理的情景案例，使学生在课堂上以经典的案例为载体，获得最佳的探究方式和结果。

二、课程问题设置，适时点拨指导

探究式教学法只是改变了传统教学中教师与学生的角色，并没有减少任何一方的责任。由于物理课程知识点比较严密，教师要时刻注意学生学习探究的方向和结果的准确性，不能因为偏差而导致学生掌握错误的知识。而在探究式教学方法下，教师最好的教学方式是指导与启发，而不是直接传授，因此教师在课堂上可以设置合理的问题对学生进行点拨指导，尤其是在分步实验的过程中，教师对于实验的注意事项、实验步骤顺序、实验结果与理论结果差异性背后的问题等要着重把握，以一个个小问题的形式指引学生发现自己在探究过程中的失误之处，拨正学生学习的方向，并启发学生进行更深入的探究。

三、合理引导学生参与到课堂中

初中生的心理还不完全成熟，自控能力比较差，很难长时间的投入到一件事情中，对新鲜事物也往往是三分钟热度。所以，在课堂上合理的引导学生是初中教师需要注意的问题。教师在授课过程中，要时刻注意学生的情绪和态度，当发现学生有倦怠情绪时要适时的引导，改变授课方案，重新提起学生的兴趣。比如：教师在讲解压强的时候，原计划是用视频的方式给学生展示压强，但是发现学生出现倦怠心理时，教师就改变教学方案，直接找一位同学钉铁钉，从而让学生的注意力回到课堂上。

四、充分利用现代化教学手段

教师在开展探究式教学时，要尽可能为学生创造适合探究学习的条件，如提供探究实验所需要的实验器材，采取多媒体教学手段等，都是在开展探究式教学时所必需的。在这些手段的辅助下，学生才能更加清晰准确地观察实验过程中产生的各种现象，进而增强学生对探究过程的感性认识，结合所学归纳出物理学规律。在信息时代下，教师还要用好多媒体和互联网资源，积极为学生探究学习创造更好的条件：一是可以在互联网上找到大量的信息和资料来为探究式教学服务，如制作精美的课件、演示动画等都可以为我所用。二是对于较为复杂、实验数据较多的实验，还可以应用计算机软件对实验数据进行处理分析，从而更快地得出正确结果。三是当前也有一些网站开设了基于互联网的探究性学习，可以让有条件的学生在家长的指导下在互联网上开展探究性学习。

总之，探究式教学是综合采用各种科学教学方法，以促进学生学习能力提升为目的的一种教学方式，它注重于学生在学习过程中的独特感悟和理解，以及学生个体知识和能力的全面发展。初中物理许多知识内容可以开展探究式教学，教师要根据教材安排，充分利用现代化教学手段，营造有利于探究的课堂环境和物理实验，引导学生在探究学习中全面提升学习能力、创新能力和实践能力。

参考文献：

[1]马勇.“启发式”教学在初中物理教学中的应用分析[J].亚太教育，2015，(03).

[2]赵爱娟.浅谈初中物理探究式教学[J].学周刊，2015，(15).

[3]王少鹍.以探究的方式突破静摩擦力教学中的难点[J].中国教育技术装备，2015，(09).

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0248-01