李孝勇

(重庆巴蜀中学，重庆　404100)

多媒体技术在高中物理教学中的运用

李孝勇

(重庆巴蜀中学，重庆404100)

摘要：21世纪的到来使得人们在生活、工作、教育等方面都有了新的突破，其中多媒体技术的出现丰富了教师的教学手段，使教师能够更加轻松地组织教学，取得较好的教学效果。本文将高中物理教学与多媒体的使用关系结合作为研究内容，通过探讨其在高中物理中的应用，从而分析多媒体技术在高中物理教学中的利于弊。

关键词：多媒体；高中物理教学；应用

现代社会的发展，使得社会机制发展与传统教育模式之间存在的矛盾日益凸显，并在随着时间的推移及社会发展程度的不断加深而逐渐深化。采用现代科学技术推进传统教学模式的改革与发展就成为了关键。多媒体是一种新兴起的技术，它有着年轻的生命力，多媒体在当今各个领域都有广泛的应用，它也走进了课堂为老师的教学提供了方便，多媒体技术在高中物理教学中的应用也是非常普及，这种新的方式来诠释具体的实验操作和讲授知识是一种既新颖又有挑战性的工作。具体来说它有各种实验的演示功能，还有预期实验效果的模拟功能，对实验过程的分析功能，还可以对实验进行探索的功能等，这些功能可以有效、直观的向同学们展示，可以让同学更好的理解掌握高中物理知识。多媒体技术应用于高中的物理教学中，能够为现代物理教学模式的创新和发展产生极为重大的推动作用，这也是现代科学技术与教育发展相融合的必然途径。

一、多媒体在高中物理教学中应用现状及制约因素分析

(一)多媒体在高中物理教学中的应用现状分析。

在我国的高中物理的教学对实际有着重要的应用，随着多媒体技术的不断发展，其已经在我国高中的物理教学中有了广泛的应用，但是从现阶段的应用情况来看，还存在着诸多的问题有待进一步的加强。这些问题主要体现在多媒体教学的设施以及管理的水平还有待完善，教室里大多只有投影仪和大屏幕，在多媒体计算机的设备配置上还没有得到全面的加强。另外就是多媒体教学的课件资源比较的贫乏，在课件的内容设置方面还没有达到合理的程度。另外就是，在高中物理课件资源以及设计没有得到合理的结合，这些使得课件的实际利用率比较低，以教师为中心的传统教学模式在实际的教学中还占据着主体的地位，在学生和老师之间的沟通比较的缺乏。在多媒体教学的评价体系方面还需要进一步的完善，由于多媒体教学评价是多媒体教学的重要组成，它对多媒体教学的实践有着导向性的作用，所以只有通过教学评价才能解决其中的种种矛盾，也才能够促进多媒体在高中物理教学中的应用。

(二)多媒体技术在高中物理教学中应用现状的制约因素。

在当前我国的高中物理教学中对多媒体的应用现状的制约因素是多方面的，首先是现行教育的体制制约，由此才导致了多媒体教学的评价没有得到合理的实行，从而使得在=多媒体教学的积极性方面不高。还有就是办学条件的影响以及教师观念上存在着误区。

二、高中物理教学中多媒体技术创新应用的策略

(一)利用多媒体创设情景帮助学生建立物理概念。

在高中物理中，物理概念是对物质物理特性和运动规律的直接反映。在教师开展物理教学的过程中，只有让学生深刻掌握物理概念，才能正确的理解物理事实，掌握物理规律和原理，进而真正地学好物理。因此，教师应当借助多媒体来引导学生去了解物理概念形成的背景，创造合适的教学情景来帮助学生顺利地建立起物理知识框架，并逐步理解各个概念的涵义，直到完全掌握和能够运用概念。

(二)利用多媒体的拓展性开展物理实验教学。

如前文所述，在物理实验课程中，许多演示实验仪器普遍存在着可见度低、延续现象时间短的问题，如在波的干涉、衍射实验、电磁振荡等实验中，学生们往往只能看到开头和结果，对实验过程中的细微过程很难掌握。因此，教师应当充分利用多媒体的拓展性来开展物理实验教学，通过视频设备、演示实验教学仪器和数字化的实验平台来帮助学生们在实验演示过程中获得理性的认识和分析，并且通过准确地描述物理量之间的关系，使学生们全面掌握实验的过程。

(三)转变教师的传统观念。

在传统的物理教学中，教师都是借助书本、黑板及挂图，从目前来看，这些手段早已不能满足当前物理教学的发展需求．所以说，多媒体技术的发展与应用，对当今的教师提出了更高的要求．物理教师必须要积极应对新时代课改的挑战，依据物理学科特点、学生的知识水平与教学的内容等，恰当地选择与正确地使用多媒体技术，来完成教学目标及突破教学重点与难点，从而实现教学效率的最优化．多媒体技术具有其他教学手段无法比拟的优越性，教师只有不断加强多媒体技术的理论学习，努力地进行多媒体技术教学的研究与探讨，并将其灵活运用到教学实践中，才能在实际教学中不断提升运用多媒体的能力，让多媒体更好地为物理教育教学服务，并不断提升自身的物理教学水平。

(四)利用多媒体使教师课堂内容更加生动和清晰。

高中物理是一科比较难学的科目，特别是一些基本概念及公示的理解和记忆，很多同学往往在学习这一方面感到困难。比如在讲解电路的时候，需要讲解各种电路图及电流的流动方向等知识点，这些知识点在过去的讲解方法大都是老师用粉笔在黑板上画，让学生看着画在自己书上画，由于电路图非常乱，如果老师讲解不清楚或者学生耐性差的话，很快就会产生厌倦。这说明传统的教学方式其实是很不科学地。利用多媒体教学就不一样了，老师可以将事先准备好的动态FLASH课件放在电脑上，这个动画能够很形象地将电流的流动及各个电路的穿插画法显示出来，同时还可以掌握其播放或进展的速度，遇到困难或者不懂的地方，老师可以随时停下来，这样就使得学生在学习时能感到更加清晰和生动。

三、总结

总之，将多媒体教学应用在高中物理教学中能在一定程度上满足不同学习风格学生的需求，培养他们对物理学科的兴趣，还可以提高学生的动手动脑的能力，但是由于种种原因，这一教学手法在我国的开展并不是很理想。因此，国家有必要加大对高中资金的投入，扩大宣传力度，使这一教学方法能够顺利地在各高中物理课堂中使用。

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0230-01