袁晓亚

摘要：应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式研究有利于提高学生的学习主动性、应变能力和协作能力等。深入研究的同时必须注意网络环境下的一些问题，对应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式研究的顺利展开起到了重要的指导意义和推动作用。

关键词：应用型创新人才培养；网络教学平台；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0075-02

近年来，大学计算机基础教学一直是高校教学改革的热点。传统的教学模式以教师为中心，通过教师主动讲解和学生被动接受来完成课堂教学任务。这种教学模式严重阻碍了现行教育以培养应用型创新人才为目标的发展。而建构主义提倡的教学模式是在教师指导下的以学生为中心，也就是说，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。据此本文对应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式进行了研究，详细阐述了网络教学平台对课堂教学的意义，最终构建了以学生为中心的“课堂+网络”教学模式，并介绍了该教学模式的特点以及应该注意的一些问题。

一、网络教学平台辅助课堂教学的意义

1.网络教学平台最基本的功能就在于各种课外教材、教学课件以及各种资源的共享，可以同时满足那些课堂教学上吃不饱和吃不了的学生的课外学习。还可以进行作业布置、模拟考试以及辅导答疑和讨论等内容。网络教学平台很大程度上提高了学生学习的主动性，能够帮助学生进入最佳的学习状态。

2.大学计算机基础课程不仅仅是让学生掌握信息技术，更重要的是能够将信息技术能力熟练运用到自己的学科领域。对于高校来说，这是一个艰巨而又长期的任务，同时要求教师具备更高的综合素质。例如教师不仅要熟练掌握本学科的知识体系，对教学内容全面掌握，还要熟练掌握现代教育技术手段，更重要的能够将大学计算机基础课程很好地与学生的专业学科相结合，改革传统的教学观念、模式以及教学方法，从而充分利用现代教学媒体的特点，扩大教学内容，提高教学效率。

3.应用型创新人才培养所需的协作互动能力、人际交往能力、实际动手能力都可以借助网络教学平台得以实现。同时网络教学平台可以将各方面的教育资源加以整合和重新构建给学生提供个性化学习的环境。

二、应用型创新人才培养网络教学平台框架

应用型创新人才培养网络教学平台总体设计框架如图1所示。该系统已运行5年，其中交流互动平台、资源发布平台、知识管理平台、网络存储平台已趋于完善，其他模块还处于研发阶段。

三、应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式研究

应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式，要求教师除了具备扎实的专业知识外，更重要的是具备先进的教学理念和手段，并能熟练地运用。其次，要求有丰富的教学资源库，这样可以提供给教师教学所需的资料，还可以为学生个性化学习提供良好的学习平台。

应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式改革并不是完全抛弃传统课堂教学，而是对课堂教学的一种有益扩展。在这种模式下，教师与学生之间的交流渠道就不局限于课堂，教学手段也会丰富多样，学生的主体作用就会得到很大的提升，学生获取知识的渠道也得到了扩充。因此应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式就是要在课堂教学的基础上，着眼于弥补课堂教学的不足，并且起到相得益彰的效果。应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式可以包含以下特点：

1.“课堂+网络”教学模式中，可以规定学生在有限的时间内进行系统的课堂学习，师生培养感情，总体把握教学进度。课堂教学中，教师可以选择合适的教法融合适当的学法指导将背景知识、概念以及原理等内容讲解清楚，使得学生不但对教学内容有整体的认识，也能掌握学习这部分内容的一些学习方法[2]；其次应该重点强调学生在后面的自学过程中可能遇到的问题以及相应的解决办法，从而提高了课堂教学的效率，也锻炼了学生的自主学习能力。

网络教学中，学生可以根据课堂教学中的内容以及在自学过程中发现的问题依托网络平台自主搜集相关的信息。如果学生遇到无法独立解决的疑难问题或者有些其他的想法都可以通过交流互动平台和更多的人进行网上探讨、协作交流等。教师也可以通过网络平台对学生进行网上答疑、网上辅导、谈心等，随时了解学生的情况，做到及时发现问题，及时解决问题，还可以通过平台将学生普遍存在问题的详细解决方案通过网络教学平台广播给学生，从而大大减轻了网络教学中由于单个辅导产生的工作量。

2.“课堂+网络”教学模式中，教师的教学资源与形式丰富多样，从而可以加大教学内容的深度与广度。这种教学模式下，教师的教学资源就不再拘泥于传统课堂授课的教材、课件。网络教学平台支持下载更多的教学资源形式。比如将课堂中重点的实践操作的详细步骤做成word文档，相对较难的实践操作可以做成动态演示资料（flash等形式），同时可以将重要的讲解部分录成音频视频（mp3、wav等）文件。对于一些需要学生自学的教学内容，教师可以提供一些相关信息、途径以及相应的方法，让学生通过网络平台进行自主探究。

3.“课堂+网络”教学模式中，教学手段变得多样化、立体化。例如教学工具和交流工具的多样性，而且教学手段也不再拘泥于传统的课堂教学，在时空上得到了拓展，学生对难以理解的或是感兴趣的知识点可以通过网络教学平台搜索答案或者与老师在线交流，也可以与其他人进行讨论。同时教师可以在线进行任务布置、学习指导以及作业评价和反馈意见。总之，在这种教学模式下，可以更好地满足学生进行个性化学习的要求，从而达到因材施教的目的，也达到我们应用型创新人才培养的最终目标。

四、应用型创新人才培养网络教学平台下的教学模式必须注意的一些问题

1.网络使用方便，但要注意适度利用。课堂教学外的学习需借助网络平台，但不是完全依赖网络。特别是有些内容必须要多加思考，动手实践，否则可能导致学生眼高手低。网络仅仅是另一个学习环境，不能代替学生的思维和实践，否则只会知其然而不知其所以然。

2.网络环境复杂，需要较高的自控能力。信息时代的教学观不仅要求学生能够掌握知识，还要学生能够适应复杂的学习环境。网络环境很复杂，除了学习方面的信息，还有很多其他方面的信息（游戏、视频、购物等），如果学生没有较高的自控能力和适应能力，就可能沉溺于网络的纷乱环境而无法自拔。

3.网络信息量大，需要发挥教师的指导作用。网络平台给学生提供了广阔的天地，伴随着庞大信息量冲击的同时，也给学生带来了困惑。学生如何在复杂的各种信息中鉴别，甄选自己需要的信息。这就要求充分发挥教师的指导作用。无论是课堂教学还是网络教学中教师不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习知识的方法与策略。

参考文献：

[1]卢良芳.构建课堂教学模式 精心打造生态课堂[J].科学大众，2008，（01）：93.

[2]姚文苇.理工科大学物理的教法学法浅谈[J].科教文汇：上旬刊，2014，（03）：64.endprint