走在海洋科普的路上

2015-12-07撰文徐小龙

海洋世界 2015年7期

撰文/徐小龙

走在海洋科普的路上

撰文/徐小龙

为贯彻落实习近平总书记关于“要进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋”和提高全民海洋意识的重要指示精神，加快推进海洋知识进学校、进教材、进课堂。自2014年初，中国海洋报社和北京市东城区教委共同合作，利用中小学每周固定的课外活动时间，组织海洋领域的专家学者、极地大洋科研工作者和专业领域媒体人，走进东城区第25中学、第165中学、第171中学、和平里四小等中小学，通过专题讲座、课外兴趣小组等形式，合作开展海洋科普进校园活动，引导青少年认识海洋，培养和提高他们探索海洋科学的兴趣。

响应国家进一步提高全民海洋意识的号召，中国海洋报社从2014年初推出了“海洋科普进校园”活动，组织了十几名海洋工作者和60多名在校大学生，走进北京市东城区中小学校，开展海洋科普工作。我有幸成为其中的一分子，站在三尺讲台，给孩子们普及海洋知识。从粗糙简单的课件制作，到视频、音效、实物全方位的立体授课；从僵硬生疏的语音语调，到稳定熟练的课程控制；从讲述自己的南极经历，到分享海洋人的感人故事。走在海洋科普的路上，让我感受不曾有的人生乐趣。

1．时时处处有故事

讲故事，是我南极课程的核心理念。

用数字说故事。4800，100，3，72，一连串生硬的数字背后都隐藏着一个个南极故事。4800米的冰层厚度，幽蓝的冰裂隙默默讲述着科考队员艰难跋涉的科考征程。每秒100米的南极“杀人风”让人“闻风丧胆”。虽有全球72%的淡水，却是最低3毫米的年降水量，让冰雪南极化为“白色沙漠”。

用问题引故事。“小帝企鹅为什么挤在一起？”“石头为什么会长毛？”“科考船为什么要绕道航行？”每一个问题都是一个故事的开始，帝企鹅幼儿园开园了，南极宝贵的“绿洲”，“魔鬼西风带”的惊险历程。

用连图拼故事。如袅袅炊烟一般的绿色极光从海面升起，盘旋在头顶，又往远方散去。3幅图片展现了一次极光的整个过程。但在拍摄的近半小时过程中，我却始终穿着拖鞋，光着脚板，身着单衣。兴奋使然，急切使然，深更半夜，不顾一切地抱起相机去拍摄。

用对比看故事。“雪龙”船2006年经历了一次“大手术”，前后变化非常大，“‘雪龙’船的前世今生”对比图直观展现这一变化。住宿格局的变化、实验设备的添加、文体活动空间的扩大，让学生们感受科考队员的真实生活。

2．学校课堂有收获

中小学校的学生年龄跨度在10岁左右，从小学一年级的小朋友，到高中二年级的大朋友，都是我们科普课程的受众。如何满足不同年龄段学生的知识需求，是摆在我们面前的重要问题。经过一年的实践摸索，我总结的经验是“小学课堂精而快，中学课堂衍而满”。

小学生们好奇心强，发散思维多，但课堂注意力持久性相对较弱，需要不断地用新画面吸引他们的注意力。“精而快”是指展现精炼的课程内容，快速过渡，压缩故事时间，衔接紧密，抓住学生兴趣点，让他们初步形成南极综合印象。2014年4月，在和平里四小的第一次授课，在座的是60多个四年级的小学

生，一堂45分钟的课程，我才完成了一半的教学内容。整个课堂像是炸开了锅，孩子们每看到一张南极的图片都会冒出各式各样、稀奇古怪的问题，层出不穷。他们积极地全都站起身来，高高地举着手，抢着提出或者回答问题。火山、北极熊、海底世界等发散的问题接踵而至。

中学生们纪律性较强些，课堂记录增多，对衍伸知识比较感兴趣，会提出相对专业的问题，浅显的科普知识已经无法满足他们的需求。“衍而满”是指用衍伸的知识链接让课堂内容更加充实，分析现象背后的原因，国内外对比参照，激发学生对我国极地事业的兴趣。比如，我国南极科考时间有学问，“夏至”与“仲冬节”的关系，极昼极夜的成因，极光颜色的秘密等知识点。我还准备了知识点单页，分发给学生们。

3．亲手触摸感触深

“听”和“看”，是课程的主要形式。听故事、看美图，南极的二维世界跃然纸上。“摸”和“穿”，是课程的重要补充。摸石头、穿衣服，南极的三维动态触手可及。

在“奇”篇章里，我向学生们展示了两种南极特有的石头——“长毛的石头”和“长眼的石头”。它们分别是长有南极万年地衣的石头和南极蜂窝石。地衣虽是绿色，但它们并不是植物。长势缓慢，适应性强的特点，让小小的地衣成为“南极寿星”。课堂上，孩子们传看石头的时候，我常说“你们千万要小心触摸，不要损坏这一位‘万年老人’，它的年龄比咱们班所有同学的年龄加起来还要大很多，照顾好它！”一圈下来，还是会发生“缺斤短两”的事情，

这一块“长毛的石头”样品如今快成了“秃瓢”。

在“衣食住行”篇章里，学生们有机会试穿一下厚厚的南极科考队服，即使是在夏天的课堂上，学生们也踊跃地要求试穿，当问到感受时，虽已大汗淋漓，嘴里还是会说“真暖和！”，想必他们已经进入到“南极模式”了吧。