韦芳

（河池学院教师教育学院，广西宜州546300）

“U-S”共同体下小学教育专业实践教学模式建构
——以小学教育（语文）专业为例

韦芳

（河池学院教师教育学院，广西宜州546300）

针对高校小学教育专业实践乏力的现状，在“U-S”共同体（大学与小学合作）下，从知识、实践、体验、反思四个维度设计实践教学模式，并组织实施。旨在立足具体的学科教学情境，开发与整合一线优秀教师的经验资源，在“跟师制”、“做中学”、“思中学”中，有效提升师范生的教学实践能力和教学反思水平，为师范生的专业发展奠定坚实的基础。

实践性知识；“U-S”共同体；小学教育专业；实践模式；“知识—实践—体验—反思”模式

当下师范生“实践乏力”现状的背后，是教师实践性知识的缺失，导致入职后很久才适应职场。美国教师教育研究专家达林·哈蒙（LindaDarling-Hammond）将教师教育中理论知识与实践经验的脱节描述为“致命的弱点”（Achilles heel）。[1]她认为，教师教育机构应该走出大学，走向基础教育的实践场域。国内学者刘强认为，“教师实践性知识的获得与转化需要互动，一方面需要主体与问题情境的互动，另一方面需要主体与实践共同体中的重要他人之间的互动。[2]为培养和造就高素质的中小学专业化教师队伍，2011年10月，教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》明确提出“实践取向”的教师教育理念，认为“教师是反思性实践者”，“应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能

力”。[3]承担教师教育任务的高校，必须走进中小学教育现场（课堂），与中小学教学情境的互动、与一线教师的专业互动来培养训练师范生的教育教学能力（包括教学技能）。……