郑庆乐（衡阳师范学院体育系　湖南衡阳　421002）

以学生为主体核心的体育教学改革“自主”分析①

郑庆乐
（衡阳师范学院体育系湖南衡阳421002）

摘 要：随着体育教学改革不断推进，革新教学思路，创新教学方式就成为体育教学改革的主要内容。高效开展体育教学改革需要充分结合学生主体，通过学生主体核心地位和作用的有效发挥，实现体育教学改革目的。深化推动体育教学改革的落脚点就是学生的参与程度，然而当前所开展的体育教学改革，无论是丰富理念，还是革新内容，都未能触及体育教学改革的实质，都没有有效结合学生的学习兴趣。该文拟从当前体育教学存在的问题出发，结合体育教学改革过程中学生主体地位的作用和影响，有效分析以学生为主体核心的体育教学改革效果。

关键词：主体核心体育教学改革学生自主教学效用

从长期以来的教学实践中，我们不难发现，以往教学改革往往只是对问题的某一面进行修补，无论问题处理深度，还是解决维度，都不完善。事实上，造成教学改革不理想的根本原因是缺乏对本质问题的认知和理解。改革效果并不理想的根源在于缺失对学生主体地位有效把握。因此，想要有效推动体育教学改革，就必须以学生为主体核心，通过充分发挥学生的自主作用，从而实现体育教学改革质的改变。开展高校体育教学改革，实质上不仅是对教学理念的丰富和创新，更是对教学主体地位的探讨。以往我们在认知和分析体育教学问题时，通常只涉及其中部分内容，忽视了对学生主体地位和创新能力的充分考虑，随着教学实践不断丰富，我们逐渐认识到学生的参与度及积极性对体育课堂改革有着至关重要的作用，可以说构建以学生为主体核心的体育教学改革才能实现其教学目标。

1　当前体育教学活动存在的问题及不足分析

之所以开展体育教学改革，正是从其存在的问题和不足出发的，只有全面有效认识体育教学活动存在的不足，才能为体育教学活动高效开展提供必要支持和帮助。结合当前体育教学活动，其存在的问题和不足，具体而言主要有以下几方面。

1.1体育教学理念较为落后、传统

在体育教学活动开展过程中，所使用的教学理念往往有着独特指导作用，先进的理念能有效推动体育教学活动开展，而落后的教学理念将阻碍和制约体育教学活动质量。随着体育教学改革不断推进，传统的教学理念和思路已经完全不符合当前体育教学活动要求，整个体育教学活动所面临的压力逐渐增大。由于缺乏对学生创造性和主体地位的有效重视，体育教学活动从内容到学生学习实效都无法满足教学活动的基本要求，整个体育教学一味以教学内容推进为基本目标，忽视了学生创新精神及能动思维的有效把握。传统教学理念已经无法适应当前体育教学的客观需要。

1.2体育教学教师与学生主体地位存在问题

在体育教学活动开展过程中，想要确保学生高效融入，积极参与，就必须充分结合学生的学习需求，有效融入学生意愿，整个教学活动应该以学生为主体地位，通过学生主导参与，确保体育教学高效开展。然而就当前体育教学实际而言，则是以教师为课堂教学主体，教师完全主导了整个教学活动的进程与内容，整个过程并没有充分考虑学生的学习实际，因此，体育教学效果并不理想。学生的思维能力及兴趣爱好决定了其在参与体育活动时，往往会选择适合自己的学习方式和学习强度，因此必须实施以学生为主体的体育教学模式[1]。

1.3体育教学内容单一，缺乏复合多元需求

现阶段，开展体育教学活动时，所使用的教学内容极为单调，通常只是单一的体育课程内容教学，只重视开展体育技能和理论教学，而其他诸如：体育保健知识，预防知识都缺乏有效融入。同时往往呈现出某一个学期所讲解的内容都相差不大的内容和板块，单一的体育教学内容，根本无法满足学生符合多元化需求，学生被动参与的教学模式就使得学生缺乏足够兴趣，单一的体育教学内容，很难调动学生的积极性，由于学生对体育课堂缺乏足够兴趣，其教学效果很难达到理想效果。

2　以学生为主体的教学模式对体育教学活动的影响和作用分析

结合分析以往体育教学活动开展状况，我们可以发现影响其教学改革效果的主要原因表现为缺乏对学生主体作用的有效调动，学生的主导地位并未有效发挥，整个体育教学活动由于缺乏对学生积极性和创造性的有效调动，体育教学很难达到理想效果，所以想要有效开展体育教学活动，就必须实施以学生为主体的教学模式。

2.1提升学生积极性和创造性，改善体育教学效果

通过推动实施以学生为主体的体育教学模式，能对体育教学改革产生极大推动作用。确立学生为教学主体，能使得学生多整个体育教学充满兴趣和热情，而整个体育教学活动的开展氛围就更为融洽，学生主体地位实际上就是承认学生创造地位的客观表现，学生可以自我探索、追寻自己喜欢、感兴趣的教学内容，学生可以自己把握教学进度。正是学生在体育教学活动中的有效参与，能为体育教学效果改善提供必要的驱动力，从而大大改善体育教学的效果。

2.2改革“自主”实质上是体育教学改革的基本方向和内涵

在体育教学活动开展过程中，如果能实施学生自主管理，学生为主的管理思路和教学模式，那么整个体育课堂教学能够从学生成长需求出发，有效结合学生的成长特点，从而实现教学活动的有效革新，实现教学内涵的有效丰富。当前体育教学改革开展过程中，想要实现其改革目的，就必须充分考虑学生的主体创造地位，通过改革“自主”从而有效把握体育教学改革的方向和内涵，为教学改革有效开展提供重要保障。

2.3学生主体优化课堂形式，丰富课堂教学内容

在体育教学改革过程中，必须以课堂形式优化为基本点，以课堂教学内容丰富为重要切入点，只有实现这两点，才能确保体育教学改革的质量。而实施学生为主体核心的体育教学改革，则能够从教师与学生的互动关系出发，通过体育教学形式的合理优化，从而为学生学习体育知识提供有效途径，另外实现体育教学改革“自主”，实质上是对体育教学根本上的改变，从以往教师把控教学进程到学生选取内容，学生主导教学进程，教师只是充当课堂教学的

引导者，可以说，课堂将更具互动气息，学生与教师之间的互动作用更加明显[2]。

2.4学生主体教学模式有效提升学生掌握体育知识的技能水平

所有教学的目标都是学生的掌握和理解状况。传统体育教学活动中，教师主导，学生配合的教学形式中，很难把握学生的掌握情况，学生的问题也很难被得知，所有环节都是封闭的，学生学习效果缺乏有效反馈。而实施学生主体教学模式不仅仅是教学活动的改革，更是教学环节的完善，通过有效收集教学反馈信息，能帮助教师第一时间修改教学活动中的问题和不足，能及时准确帮助教师完善教学计划和方案。而这一完善的教学流程，能有效提升学生掌握体育知识的技能水平，实现体育教学活动的根本目的。可以说，实施学生主体教学模式不但是体育教学改革的客观要求，更是培养全面素养人才的必经之路。

3　实施以学生为主体核心的体育教学改革“自主”道路内容与思路分析

无论是新课程理念标准，还是人才培养要求，都需要我们对传统体育教学思路进行改革。一直以来，我们所开展的教学改革只是从问题的某一个方面切入，无论是完善程度，还是实际效果都无法达到体育教学改革的客观要求。因此，认知体育教学存在的核心问题就极为重要。正是缺乏考虑学生主体核心作用的教学模式阻碍了体育教学改革有效开展。因此，实施学生“自主”体育教学的思路就是体育教学改革的方向。想要有效推动体育教学改革发展，需要我们以学生主体参与为重要突破口，通过学生自主能力的培养，实现体育教学改革有效开展。

3.1实施以学生为主体核心的体育教学改革“自主”道路内容分析

在体育教学开展过程中，实施以学生为主体核心地位的改革道路，实际上是一个体系化过程。我们应该认识到在体育教学活动开展过程中，无论教师，还是学生都能自我驱动、自发探寻教学内容，有创造性的完成教学计划，这是成就感驱使的结果。而实施学生主体参与体育教学模式，不仅是教学改革的核心表现，同时也是学生参与体育教学的基本特点，通过学生积极参与，整个教学活动更有生命张力。从实质上看，实施学生主体参与就是从根本上为学生学习成长提供了良好的氛围和环境，帮助学生有效学习体育教学内容的基本要求[3]。

另外，该教学模式是以学生为主导，教师为引导的模式内容。这是整个体育教学关系的结构性调整和优化，从教师主导教学，学生被动理解接受的教学模式转化为学生主导教学进程的教学模式不但是教学关系的革新，更是对教学发展进程的全新理解和阐述。以往，我们在开展教学活动时，通常认为教师主导课堂，学生被动接受是正常现象，实质上这是对师生关系的不全面认知。而学生为主体的体育教学模式中，充分鼓励学生自我探索学习内容，整个教学进程有学生主导，而教师则是发挥指导作用，束缚学生的条件减少，学生探索知识就有了更为广阔的空间和环境，可以说，实现学生主导教学是体育教学改革的核心和关键。

最后，所要建立的“自主”体育教学活动是由学生自我寻求学习内容，自我设计学习方案，主动反馈教学难点，合作交流、合作学习教学内容的教学活动，可以说整个教学活动从教学目标设定到方案制定、执行都是环形封闭的互动过程。通过师生关系的有效改革，实现体育教学实质性改变。

3.2实施以学生为主体核心的体育教学改革“自主”具体思路分析

如何准确、高效、全面开展以学生为主体核心的体育教学改革，实质上需要我们完善对体育教学的深度认知，在推动这一教学模式时，既不盲目，同时也结合必要的教学理念和要求。

首先，实施学生为主体核心的教学活动，是在教师指导下开展的学生主体探索，并不是脱离教师，由于学生对体育教学的认知并不全面，所以在体育教学活动开展过程中，必须充分发挥教师的合理引导作用，通过教师合理引导，为体育教学改革有效开展提供重要保障。

其次，要构造开放的教学环境，鼓励教师和学生积极探索教学形式，只有减少教学活动中对教师和学生的条框性约束，才能为学生创造全面开放，积极有效的体育教学环境，从而让教师和学生能够大胆探索，积极创新。在教学形式的选择上，我们必须明确只要能提升学生掌握水平，都可以选择采纳。

再者，我们必须明白学生的成就感和兴趣爱好是教学活动有效开展的原始驱动力。因此，实施学生为主体核心的体育教学改革，就必须结合学生的兴趣爱好，为学生学习体育知识，掌握体育技能提供必要的教学条件和基础设施，通过学生成就感的获得，从而帮助学生积极有效参与整个体育教学活动。

最后，赋予学生自主探索权、自主学习权都是从教学实际出发的，而教师在这一过程中，不是不发挥作用，而是个人职能实现转化，从以往“台前”，走向“幕后”，从之前看的见的把控，转化为指导、引导。教师要结合教学实际和学生实际，为学生选择自主探索的范围。要针对教学过程中存在的问题及时纠正，发挥更为宏观的效用。

4　结语

自素质教育开展以来，我们始终在探索体育教学改革方向，但多次改革始终无法达到理想效果。随着人才培养理念不断丰富，如今我们在开展教学活动时，对学生的创造力和自主性更加重视。丰富的体育教学实践告诉我们，只有充分重视培养学生的主动意识，才能让教学活动发挥更大效果。实施以学生为主体的核心的体育教学改革自主道路更是实现体育教学有效改革的必经道路。

参考文献

[1]于国辉.浅析主体参与体育教学模式的研究[J].体育时空，2012 （6）：35-39.

[2]陈晓荣.大学体育教与学的改革创新研究[J].江淮论坛，2013 （3）：75-79.

[3]李权.主体参与教学改革应用研究[J].当代体育科技，2013（7）：77-79.

作者简介：①郑庆乐（1980，9—），男，海南，衡阳师范学院体育系，研究方向：体育教育训练学。

中图分类号：G807.02

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）06（a）-0070-02