文/王婧 孙雅婷

为更好地满足农村幼儿园教师接受继续教育的需求，培养出更符合幼儿园一线实际工作的幼儿教师，以洛阳、平顶山两市为例，进行了幼儿园教师培训需求调查。现根据问卷调查结果做以下分析:

一、调查对象及内容

本次调查对象为来自洛阳和平顶山的幼儿园教师。通过了解农村幼儿教师的基本情况、培训需求、个人特长等问题，制定合理的培训计划，从而达到培训效果最优化，课程定制化的目的。同时对幼师类师范生的培养计划进行调整，使之更适合将来的工作岗位。

二、主要调查结果

本次问卷调查共发放问卷50份，回收48份，回收率96%。

(一)农村幼儿教师基本情况调查结果

1.学前专业教师多，学历层次较高

本次参与调研的教师所学专业为学前教育的占总人数的86.5%，专业为小学教育的占8.8%，专业为艺术类的占4.4%。学历为大专及以上的占57.8%，学历为中专及以下的占35.6%。

2.教龄较长，但有不少新入职教师

教龄在5年以上的占37.7%，教龄为2－5年的占33.3%，教龄为2年以下的占28.9%。

3.教师岗位多，行管岗位少，且大部分未平职称

职称为小教高级的2人，占总人数的4.4%，小教一级的占11.1%，中教职称的1.4%，未评职称的占75.5%。职务为教师的34人，占总人数的75.5%，园长或副园长占15.5%，教研组长和主任占8.8%。

4.乡镇与民办园教师占大多数

单位所在地在市区的为16人，占总人数的35.6%，县区的占17.8%，乡镇的占33.3%，村一级的占13.3%。单位性质为公办的为16人，占总人数的35.6%，民办性质的占64.4%。

(二)已参加培训调查结果

本次调研发现，有不少重复培训的现象，这从一定程度上造成了国家培训资源的重复使用和浪费。

从来没参加过国培项目的有17人，占总人数的37.8%，参加过国家级短期培训的占28.9%，参加过国培长期置换研修培训的1人。从来没参加过心里拓展活动的为24人，占总人数的53.3%，偶尔参加过的占37.8%，经常参加的占8.8%。

(三)农村幼儿教师培训需求调查结果

1.对教学方法、技能的需求高，对教科研和信息技术的需求低

2.对专家讲座的需求高，对听评课研讨的需求低

培训形式调查表

3.对技能技巧的需求调查中，选择舞蹈、弹唱、美术的较多。

三、调查结果分析

(一)本次参加调研教师情况概述

本次参加调研的教师学历以大专为主，具备初步的理论层次和高度，可以进行教研类的课程。但又由于存在不少新入职教师，通过后期面谈发现还有入职一周就来培训的，因此基础理论类课程又显得尤为重要。

根据数据显示，大多数教师为教师岗位，个别为行管岗位，因此在课程设置时应选择与一线教师的实际工作相关的课程，穿插进管理和政策类课程。

(二)农村幼儿园教师的培训需求

1.教学方法与技能比重大，教研类课程比重少

农村幼儿园教师最迫切掌握的是幼儿园教学方法及技能技巧，因此在理论授课的同时应融入大量现场观摩课及名园观摩课程。同时梳理幼儿园管理和学前教育体系的理论，并尽量为她们搭建理论和实践的桥梁，降低她们学习的难度。

另外，老师们对教科研和信息技术的需求较薄弱。反映出大多数农村幼儿园对这两块内容的忽视。因此在课程设置时，可以加入教科研的基础内容，并落地于幼儿园课题的申报、设置、展开以及结项。其实教师们不是对信息技术类的内容不感兴趣，而是不知道幼儿园教师应该掌握哪些信息技术。因此根据这一情况，可以为农村需参训教师挑选了一线教学最实用的ppt制作，photoshop图片处理以及微信的注册与维护方法，使他们能够了解真正在幼儿园可“用”的信息技术有哪些以及他们的具体使用方法。

2.专家讲座结合一线实践，培训形式落地各园特点

通过调查发现，农村幼儿园教师最愿参加的培训形式是专家讲座，因此应以专家讲座为主，并穿插进去教师现场做课、研课的内容。同时根据农村教师对名师带教和名园观摩兴趣度较高的调查，着重选择了一批名园进行参观和观摩，这样既有了理论的高度，又与农村教师的工作实际相结合，会收到更好的培训效果。

而针对农村教师对参与式培训和听评课研讨的培训形式要求较少，可以开展座谈会，协助她们发现这类形式对于今后幼儿园的实践工作有什么用处。因此，在参与式培训和听评课研讨中，可以要求授课专家以先进园的做法为导引，指导农村幼儿教师将先进理念落实到自己园的实际建设中，并针对自己园的特色进行有针对性的设计和答疑。