赵晓超

（沈阳航空航天大学体育部 辽宁沈阳 110136）

随着社会的不断发展，高等学校的体育教育正在面临着一次前所未有的变革，培养学生的创新思维在体育教学中占有着重要的位置。定向运动是聚集健身、趣味、竞技等于一体的新型体育运动项目，它集智力与体力于一体，也被人们称作最伟大的运动——“智者运动”。[1]定向运动不仅能提高学生的身体素质，使学生掌握地形知识，同时还能培养学生独立思考、独立解决困难的能力，培养学生在一定的运动强度下，正确使用地图、指北针，将点标与实际环境结合起来，做出迅速反应，果断做出决定的能力。定向运动具有实用性和趣味性的运动项目丰富和完善了高校体育课程的教学内容和教学体系，它的推广和普及，也体现了创新思维在体育中的重要性。总而言之，定向运动的开展顺应了我国素质教育改革的基本思路，对于培养学生的创新思维起到一定的作用。

1 定向运动在高校体育教学中的作用分析

1.1 丰富教学内容

近年高校大学生身体素质呈现逐年下降的趋势，如何提高学生的综合素质是当前高校体育教学要解决的重要问题，通过研究发现，当前困扰高校体育教学的一个重要问题就是体育教学内容单一，学生对传统的体育教学内容失去了学习的兴趣。如何满足学生对体育教学的需要，重视学生的情感体验，促进学生全面的发展成为体育教学中的重要任务。而定向运动教学在体育教学中的应用可以很好的解决这些问题，定向运动以其丰富的内容，解决了当前体育教学内容单一的问题，弥补了当前体育教学中体育教学内容缺乏时代性的问题。

1.2 调动学习兴趣

定向运动的另一个特点就是趣味性，通过教学内容的设计，学生在进行定向运动时可以体会到成功的喜悦，学生可以在放松的状态进行活动，没有了传统体育教学中的压力，学生可以全身心的投入到定向运动中去，体会定向运动的快乐，缓解学习中的压力。

1.3 提高学生综合能力

定向运动的另一个益处就是可以全方面的提高学生的综合能力。由于定向运动很多项目都是需要团结合作，需要进行思考，才能完成任务。一方面培养了学生团队合作的意识，提高了学生的集体主义精神;另一方面也提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生综合能力有了很大的提高。

2 相关概念

2.1 创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[2]

体育创新思维是指有创见的思维。通过思维活动,揭示体育活动领域中有关事物的本质及内在联系,而且能指导人们去获得新的体育知识或以前未曾有过的对问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的思维成果。在充分利用创造想象的基础上,提供具有社会价值的、新颖而独特的体育创新思维结果的心理活动。体育创新思维一般要求个体具有灵活性、独创性、敏捷性和发明能力。[3]

2.2 定向运动

定向运动是指参加者借助地图和指北针，按组织者规定的方式合理地选择路线，按顺序到访地图上所标示的若干放置于地面上的检查点，并以最短的时间完成比赛。

在定向运动课程的实践中，学生能自由地发挥自身的运动能力，能够按照自身的需要调节负荷与强度。同时，学生也不会因为枯燥乏味、单纯的技术教学而失去学习的积极性和主动性。

3 定向运动培养创新思维的方法

3.1 结合理论教学，丰富教学内容

创新意识是指驱使创新个体产生创新行为的心理动机，而创新思维则要在已有知识的基础之上才能形成,所以理论知识是创新思维形成的根基。长期以来，我国普通高校的体育课教学方法单一，一般都偏重于技术动作的教学，没有把培养学生独立思考能力和创新能力放到重要位置，这是造成学生创新意识和创新能力差的直接原因。在定向运动的教学中，用4学时进行理论课教学，内容包括：如何识图、如何使用指北针及野外生存知识等，通过4学时的教学使学生了解定向运动的概况，掌握军事地形学的相关知识，奠定基础。

3.2 激活创新意识,培养求知欲望

在定向运动开展过程中，学生不仅仅是跑步，0而是积极地进行探索、思考，将地图上的点标和所处的实际自然环境结合起来，按照点标顺序到访，学生可以选择自己认为合理的路线，这样不仅培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力也激发了学生的求知精神和创新意识。在教学过程中，应鼓励学生勇于探索、善于发问、敢于创新。充分发挥学生学习的主动性、积极性，通过“问题—结论”；“问题—探索—结论”的方法，鼓励学生独立思考，培养学生求知欲望。

3.3 观念创新

解放思想，更新观念是教育改革和发展的先导与动力。没有教育新观念的注入，没有变革现实的需求，没有勇于改革的魄力，就谈不上教育的改革和发展。观念的创新是一个复杂和漫长的过程，涉及了许多理论和实践问题，随着普通高校体育教学改革的不断深入，树立以终身教育为信念的教育价值观，以成功教育、快乐教育、和谐教育为指导思想的素质教育观，已经在高校体育教学中普遍受到重视。这是时代发展的要求,也是高校体育教学更新教育观念的方向。[4]

3.4 培养学生自己设计点标位置，学会创新

创新能力的培养，不仅要注重学生观念创新的培养，也要让学生在实践应用中进行创新。在学生掌握理论知识后，要结合定向运动课程的特点，让学生自己设定地图范围、自行设计路线，激发创新思维。在自编点标位置过程中，学生可以充分运用已有知识和想象力，同时也调动起学生的学习积极性，提高创新能力。

3.5 进行启发教育，营造创新情境

启发法是指学生先通过实践,再由学生和教师进行讨论,在学生总结的基础上,教师再进行点评,最后进行实际运用的方法。[5]

在定向运动的教学实践中，教师可以将学生分组后，以小组为单位进行路线选择练习。在一组学生练习时，其他小组进行观摩、讨论，教师及时进行指导和总结，其他小组再进行练习。这种采用启发式教育，改正了传统教学模式的弊端，使学生充分发挥自己的想象力，调动了创新思维，大大地提高了教学效果，使学生形成了分析问题、解决问题的思维方式，并且调动了学生学习的积极性。

高校是国家培养人才的重要基地，要想培养出具有创新思维的人才，必须充分发挥体育课程的优势。定向运动是一项极具创新性的运动项目，有着无穷的魅力，它摒弃了枯燥的运动模式，打破了传统的体育教学方法，走出固定的体育场馆，走进自然环境，充分培养了学生的创新思维和创新能力，显示出了这项运动应有的活力和希望。

[1]张瑞林,闻兰.户外运动[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]李薇,李进.体育心理学[M].桂林:广西师范大学出版社,2000.

[3]石晓峰.定向越野教学对学生创新思维的培养[J].山西师大体育学院学报:研究生论文专刊，2006（6）:80-82.

[4]赫平家.高校体育教学中“创新教育”初探[J].辽宁体育科技,2001（2）:40.

[5]赖天德.学校体育改革热点探究[M]北京：北京体育大学出版社，2003.

[6]李学营.定向运动与中长跑在高校体育教学中的比较分析[J].中国校外教育:下旬,2013（12）:163.

[7]叶朝忠,张雨.定向运动课程体系建设研究[J].西安体育学院学报,2013（3）:375-378.

[8]霍方.定向运动课程建设的探索与实践[J].运动,2012（18）:106-107.