谢青青

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。“综合性学习”注重培养学生的探究精神和创新意识，充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多样向性。在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。“综合性学习”打破了传统那种僵化的学习状态，也改变了教材是唯一的教育资源，适应了新时期教育的特点，符合了语文新课程标准的要求，积极倡导了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生的创新精神和实践能力。通过举行“综合性学习”活动，让学生找到了新的学习语文的途径。那么，我们在开展综合性学习活动时应注意哪些事项呢？结合自己的实践，谈谈个人的看法。

一、精心准备

在活动开展前，我们要做好充分的准备。好的准备工作，会给我的综合性学习活动带来良好的秩序，收到良好的效果。比如要开展《漫游语文世界》的综合性学习活动，教师要依据教材安排，充分做好调查，预设好活动开展的程序，是否要开展辩论等，收集好相关的材料，还要对学生的问题进行设想。学生也要事先做好准备。比如收集学校、校外、家庭等地方的与活动有关的知识，还要让学生筛选梳理和归类。再如开展《成长的烦恼》活动前，教师要根据教材的三项活动来开展，“说一说自己的烦恼”、调查长辈“少年时期的烦恼”、“如何帮朋友解除烦恼”，那么事先要让学生去调查长辈，还要想出解决烦恼的办法。如果不做这样的准备，一旦开展这项活动时，就难以再进行下去了。

二、注重学生的特点

每一项活动的开展，都离不开教师对学生的把握，包括学生的学习品质，学生的学习环境，学生的性格差异，学生的知识结构等等。比如开展《怎样搜集资料》的综合性学习活动时，就要考虑到城里和乡镇的区别。如果是城里的学生，利用现代网络，很快就能搜集相关的资料，并学会整理。中秋节、三峡、电脑，学生找的都很丰富。但如果是乡镇的学生，恐怕就难以做到。因此对中秋节也只知道吃月饼而已，对三峡可以一无所知，对电脑只是可望而不可及的奢侈品。这时我们不可统一做出要求，否则难以收到活动的效果。因此对学生所处环境的分析是不可缺少的。

三、发挥学生自主性

《义务教育语文课程标准（2011）版》强调指出：要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。比如开展《戏曲大舞台》的综合性学习活动，就可以让学生自主设计，发挥学生的积极能动性。其中有一个小组是这样设计的：我心中的戏曲——我看过的戏曲——我唱过的戏曲——伴我走过的戏曲——我的人生戏曲。这五部分设计都很新颖，展现的也很好。还有一个小组的设计不同，但也很特别：我唱你猜——你点我唱——你我同唱。这个小组的成员都对戏曲很有兴趣，所以他们能够做的这么好。学生自行设计，自我展示有利于调动学生的积极性，对其他学生也是一个培养的机会。这样设计活动，突出了综合性学习中学生的自主性，重视培养学生主动、积极地参与意识。学生主动参与、乐于探究、勤于动手，获取新知识的能力。但是学生自行设计前，一定要给老师过目，便于老师在课堂上把控，也利于老师对学生设计展示的评价。

四、师生共同参与

“语文综合性学习”是一种全新的学习形式，基于学生日常学习中的研究话题，或者是生活感兴趣的问题，想通过活动来拓宽视野、获取知识、解决问题。打破传统的教师既是编剧又是导演还是演员的单一组织形式。必须由师生共同参与，学生的活动的主体，教师要转变活动指导思想及策略，由过去的管理者变为组织者、促进者、协调者、引导者、参与者，教师的角色发生了根本的变化，既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。在语文综合学习中，师生的关系是民主平等的，是开放性的师生关系。在综合性学习活动的过程中，师生共同确立主题，分解任务，探究问题，共享资料，形成结论，其关系是民主，平等、和谐的。教师是“学习活动的组织者、指挥与决策者、管理与参与者，以及学习活动的仲裁者”。相比较而言，研究性学习中教师的角色更丰富、更突出、更强化，是各种角色的集成者。教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个学习过程的发展，使学生的课题得以顺利开展。

五、注重多角度评价

语文新课标指出：语文课程应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。应注重评价主体的多元与互动，还要突出语文课程评价的整体性和综合性。综合性学习也要运用多种评价方式，除了教师中肯评价之外，还应有来自学生的评价，学生自我的评价有利于活动的开展，相互评价有利于改进今后的活动，提升活动质量。还要从不同角度来评价，尽量发现活动的优点，从而提高学生活动的兴趣，以积极引导为主，改进措施在今后的活动中由教师自己掌握。不论哪种评价，都应以客观、公平、公正的态度，教师不可以个人的喜好影响评价。实践证明，语文综合性学习的评价，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。

（作者单位：江西省于都中学）