包云

叶圣陶说，出口为语，落笔成文，是谓语文。可见语文本来就是为了让学生学会说与写，去表现、表达，让学生本身的言语生命得到蓬勃发展的。限时讲授、合作交流、踊跃展示——“十二字”方针的提出，为精彩纷呈的语文教学又探索出了一条改革新路。

因为任教低段语文，在教学中，对低段语文的阅读和运用常常会产生一些思考。“十二字”方针所提出的“限时讲授、合作交流、踊跃展示”为语文课堂如何在阅读教学中提高学生的运用表达能力起到了重要的指导作用。

一、合作观察，引领学生进入自然的奇趣妙境

打开苏教版的语文教材，一幅幅色彩明丽的插图，犹如涓涓细流滋润着学生们的心田。课文《台湾的蝴蝶谷》以形象优美的语言，描绘了台湾蝴蝶谷每年春季美丽而壮观的奇异景色。课文中优美的文字，尤其是那两幅色彩缤纷的插图激起了学生们对台湾蝴蝶谷的无限向往之情。

从课文的第四自然段中“吸引”一词，可以看出人们对蝴蝶谷的喜欢和向往，然而插图却鲜活地展示了这一情景，插图中游人有的举着相机拍摄，有的挥手致意。从他们喜笑颜开的表情中，我们读到了比文本更加生动的人蝶同乐的情境。在充分感悟了第三、四两个自然段文字的魅力后，我让学生借助这两张插图，通过小组合作，把自己想象成游人、导游等不同角色，学习作者总分的构段方法和打比方的手法写写来到蝴蝶谷，看到翩翩起舞的蝴蝶时的情景。有文本引路，借助插图想象，小组合作讨论，学生们敢于表达，乐于表达，写话训练水到渠成。有学生这样写道：我们跟随着导游来到了蝴蝶谷，那里迷人的景象吸引了我们每一个人。看着这些翩翩起舞的蝴蝶，一位戴眼镜的叔叔连忙举起了相机，不停地拍摄；那个扎蝴蝶结的小女孩情不自禁地伸出手，让一只美丽的金色蝴蝶停在她的手心，细细地欣赏起来；游人们有的使劲向蝴蝶招手，有的不由自主地舞动双臂，和它们一起翩翩起舞。我觉得自己仿佛也成了一只五彩的蝴蝶，在山谷中飞来飞去……

与个体学习相比较，小组合作让每个学生在学习组中能找到自己的位置，通过相互帮助、补充，得到的收获更为丰富。

二、合作创作，启发学生进入丰富的幻想世界

配合插图模仿，符合学生活泼好动的个性；以小组为单位，让学习组为插图配“画外音”，能引发学生的创新思维，培养他们的想象力。在讲二年级上册的识字8时，文中的儿歌简单明快，插图简洁明了，借助插图，学生们很快就背熟了儿歌：“水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。”插图中两朵咧着嘴笑的荷花苞和两条张嘴吐泡泡的小金鱼，学生们特别喜欢。于是，我引导他们开始自由想象。图画里的荷花苞为什么这么开心呢？你能猜到吗？两条小金鱼在荷叶下遇到了，它们吐着泡泡在说什么呢？找你的小伙伴来演一演这两朵荷花苞或者两条小金鱼，把你们的开心事说给大家听听。

我刚提问完，就有学生举起了小手，拉着他同桌的小伙伴一起把两朵荷花苞模仿得活灵活现。接着又有好几组学生，分别表演了荷花苞和小金鱼。甚至还有学生自告奋勇地担当了大荷叶的角色。学生们的表演既有细致的动作，又有传神的表情，还有生动的对话。在表演的基础上，我大致罗列了这样一段看图写话的提示：夏天来了，小池塘里渐渐热闹起来。水面上长满了

的荷叶。荷叶间冒出了几朵

的花苞。它们正________。

荷叶下，游来了两条

的小金鱼。一条________，

另一条 ________。

它们 ________。

夏天的小池塘，多么________。

在提示写话的基础上，我鼓励学生根据老师所给的提示，可以自己进行创作，鼓励更多不同形式的创作。有了老师的引领，更重要的是学习组的伙伴齐心协力，这篇写话完成得很轻松，写出来的作品也很成功，体验到了看图写话带来的乐趣，学生们对于这样的形式也越来越喜欢。

三、合作表达，培养学生有条有理叙述的能力

低年段的学生常常说起话来条理不够清楚，东说一句西说一句，想到哪里就说到哪里，往往说得比较多，但是又很乱。二年级上册的《月亮湾》这篇课文描绘了“我”的家乡美丽的风景，语言生动、优美、形象，尤其是课文中所配的插图按照课文的描写顺序将月亮湾的美丽景色直观地呈现在学生们面前。我觉得这是一篇教会学生按顺序观察写景的极好的范文。于是，设计了这样一次写话训练。

一看插图，你从图上看到了哪些美丽的景色？这时候的学生观察时是没有顺序的，往往只关注自己最感兴趣的一两个地方说说。因为是自己最喜欢的，也能够抓住一些特点来说，我对他们进行了肯定。

再读课文，看看课文中是怎样来描写的。抓住关键的词语：美丽的村子、灿烂的朝霞、清清的河水、绿油油的农田等反复朗读体会。

三是引导学生思考，这样一幅图画生动地呈现在我们面前，我们一下子就了解了村子的样子。现在如果让你当一回小导游，带着一群游客去月亮湾，你怎么带着他们参观介绍呢？这时候，学习组里的小伙伴们各显身手，虽然每个学生的观察和表述都不够完整没有条理，但是在一个优秀的学习组长的带领下，通过提醒、调整、补充，从文中找出能表示方位顺序的词语：村子的前面、河上、过了桥、村子的后面、山坡上，美术功底好的学生还用笔在插图上画出作者介绍的路线图，作为小导游介绍景点的参考路线。这样一来，效果很明显，组里基本上每个学生在描述时都能尽量做到有条有理，按照顺序来说了。

四、合作迁移，不断培养学生从口头到书面的表达能力

一年级上册的《鲜花和星星》是一首儿童诗，分两小节，前一小节主要描写了鲜花的多，后一小节描写了星星的多。课文的插图画得很漂亮，能很快吸引学生们的眼球，而且文章的结构很有特点，易于学生们进行模仿创作。

在这之前学过的课文中也有很多这样的插图，学生们是否能由此及彼，迁移运用？我对学习组提出了要求。集体的智慧是无穷的，很快，《草原》《春到梅花山》《看菊花》等等，被各个学习组“揪出来”了。于是我又出示了这三篇课文的插图，给学生作为仿写的材料，让学生们用上这样的句式：我最喜欢 ，

这里________，那里 ________，

真比 ________。

学生们借助课文和多幅插图，在组长的带领和组员的相互帮助中，很快就进入了说话的状态，自由发挥得很好：我最喜欢草原上雪白的绵羊，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多。我抬起头，数着蓝天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的绵羊还多。

在这样的基础上，我又提醒学生们：除了鲜花、星星、菊花、梅花、绵羊，还有什么？树上有什么？水里有什么？天上有什么？校园里有什么，等等，你能将你看到的都用这样的形式告诉我们吗？小组合作的方式让学生们的智慧得到了充分的发挥，说出了很多种这样的句式：

我最喜欢春天满树的梨花，这里一朵，那里一朵，真比地上的小草还多。我来到草地上，看着点头微笑的小草，这里一棵，那里一棵，真比树上的梨花还多。

我最喜欢地里金黄的油菜花，这里一片，那里一片，真比河里的小蝌蚪还多。我来到河边，数着河里的小蝌蚪，这里一群，那里一群，真比地里的油菜花还多。

“团结起来力量大”是一句再普通不过的话，但“十二字方针”的提出，让我们对于这句快要落入老套的话语又有了新的认识和体会。