梁馨月 李佳恒 王智勇

（天津中医药大学，天津 300193）

一、问题的提出

近年来，我国新生代教师（出生于20世纪80年代后的教师，即80后教师）逐渐成为高校教师的中坚力量。与出生于70年代后的教师（即70后教师）相比，经历改革开放30多年的洗礼，新生代教师的思想更为独立和开放，其行为方式也有较大差异，这就导致他们的公平偏好和风险态度存在异质性[1]。70后和80后教师公平偏好和风险态度的异质性，一方面会导致他们的授课风格和授课习惯不同，进而影响到其课堂教学效果，另一方面偏好公平的教师会平等的对待每一个学生，从而学生对其评价也会更高。因此，在厘清新生代教师的公平偏好和风险态度的基础上，我们不仅可以制定相应的激励措施以提高其公平感，还可以在高校教学质量改革中制定科学合理的计划，以提高教学质量。

目前，国内学者对新生代教师的研究相对较少，他们多以新生代员工为研究视角，聚焦于新生代员工的特点、动机及激励等方面的研究。吕翠[2]等认为新生代员工的特点为自我意识较强，团队合作能力较弱，文化观念开放。傅红和段万春在分析新生代员工成长环境的基础上，认为新生代员工最注重的工作动机是社会需要和尊重需要。周石[3]认为新生代员工更为注意个人和组织的发展，喜欢宽松、和谐的职业环境。伍晓奕[4]认为新生代员工具有与年长员工不同的特点与需要，应针对新生代员工的需求制定适当的激励措施。……