荆春萍

(平度市高级技工学校,山东平度 266700)

发散思维与收敛思维在《C程序设计》中的应用

荆春萍

(平度市高级技工学校,山东平度 266700)

在《C程序设计》课堂教学中,将发散思维和收敛思维进行有机地结合,能够充分地调动学生学习积极性,激发了学生学习该课程的兴趣,提高了学生的学习探究能力,有效地进生了课堂教学创新。《C程序设计》是普通高职、高等院校计算机专业学生的必修课。而在中职教学中,开设《C程序设计》课程的目的是使学生掌握程序设计的基本概念及基本方法,并能较熟练地进行程序设计。

发散思维 收敛思维 C程序设计

在中职的实际教学中，如何培养、激发、提高学生的编程兴趣至关重要，该文探讨了在《C程序设计》教学过程中的发散思维和收敛思维，并将其应用到实际的教学中。

1　发散思维(Divergent Thinking)

概念。又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维是一种求异思维，为在广泛的范围内搜索，要尽可能地放开，把各种不同的可能性都设想到。

例如:输入一个大于3的整数m，判断它是否是“素数”(又称“质数”)

分析1:何为“素数”，即是数学中的“质数”，只能被1和它本身整除的数(而2—m-1范围内没有能被整除的数)。例如判断17是否是素数，要将17被2至16分别来整除，循环体被重复执行了15次。教材中的例题程序清单如下:我们称之为“程序一”

程序一

分析2:程序改进其实m不必被2—m-1范围内的各整数去除，只须将2—m/2间的整数除即可，甚至只须被2—之间的整数除即可。……