张瑜

石家庄职业技术学院

高职英语分级教学现状的调查与分析——学生的态度调查及问题分析

张瑜

石家庄职业技术学院

本文旨在通过问卷及访谈的形式，调查学生对我院目前英语分级教学改革的态度和看法，分析其中存在的问题，以完善英语分级教学的方案。

高职英语；分级教学；现状

近年来高职院校不断扩招、学生的英语水平参次不齐，为此教育部高教司2000年颁布的 《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中提出了“统一要求”“分级指导”的原则，即学习者按A、B二级要求进行分类指导。全国各高职院校陆续开始实施新的分级教学模式，并广泛开展对英语分级教学的研究。从我院目前的生源状况分析，自主招生的规模逐步扩大，学生们的英语基础、学习动机、学习习惯等都存在极大的差异。依旧按照传统的分班方式进行英语教学，已经远远不能满足学生的英语需求，也造成了教师在英语教学和管理上的诸多困难。因此，我院从2010年起实施了英语课程的分级教学改革，制定了英语分级教学的人才培养方案和实施细则，打破了传统的分班方式，将学生以系部为单位，根据学生的生源类型，从高到低分为A（普高）、B（对口）、C（单招）三个层次，采用难易程度不同的高职高专优秀英语教材，在教学内容、教学手段、教学目标上也各不相同，体现“因材施教”的教学宗旨。A班采用《大学体验英语》，强化听、说能力及综合素质的提高，B班和C班采用《新编实用英语》，重在夯实词汇、语法等语言基础知识，强化记忆和朗诵。……