吴春荣

首钢技师学院 北京 100144

任务型教学模式在职业学校英语课中的应用

吴春荣

首钢技师学院 北京 100144

职业教育的培养目标是使受教育者能够成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。因此，培养学生的职业能力显得尤为重要。纵观职业学校学生英语基础知识薄弱、语言应用能力不强、学习习惯较差及不愿意学习英语的现状，很难满足职业能力提出的要求，改变教学方法和教学模式势在必行。任务型教学模式在职业学校英语课中的应用，阐述了面对职业学校学生英语学习的现状，如何结合实际精心设置任务，让学生在实施任务的过程中激发学习英语的兴趣，提高英语应用水平，进而达到培养学生职业能力的目的。

任务型教学模式；职业学校；英语精读

1 职业学校学生英语学习现状

职业教育的培养目标在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能应用型人才。鉴于此，培养学生的职业能力显得尤为重要。

从职业活动的角度，职业能力可分为特定能力、通用能力和核心能力。根据劳动和社会保障部组织制定的标准，核心能力体现在8个方面：即交流表达能力、数字运算能力、革新创新能力、自我提高能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、外语应用能力[1]。

职业学校的学生普遍存在英语基础知识薄弱，语言应用能力不强，且参差不齐。体现在词汇量少，利用英语语音知识拼读单词的能力较弱、英语核心语法知识掌握不足，利用语法知识理解篇章结构和含义的能力欠缺， 并且学习习惯较差，经常在上课时学习资料准备不全，没有养成课前预习和课后复习的好习惯，上课听讲注意力不集中等。这些习惯导致学生所学的知识系统性不强，进而制约了他们相关课程乃至专业课程的学习效果。还有部分学生重视专业课的学习，忽视基础课，不愿意学习英语。

纵观职业学校学生英语学习的现状，很难满足职业能力的要求，改变教学方法和教学模式势在必行。

2 对任务型教学模式的认识

任务型教学模式改变了传统仅注重语言形式的语言学习模式和教学方法，它突出任务。“任务”就是“做事”，在“做事”的过程中，学生始终处于积极主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，要尽力调动学生的各种语言和非语言的资源，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促使学生自然而然地应用语言，同时也为学生营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。任务型语言教学模式最大的优势是通过完成任务，不断地促进学生学习英语，提高他们的英语水平。

3 任务型教学模式在职业学校英语精读课中的应用

3.1 任务型教学模式在课堂中实施的3个阶段

任务型语言学习不是让学生不断完成任务，而是通过完成任务促使学生学习英语，提高学生的英语水平，达到应用英语的能力。Jane Willis把任务型语言教学模式在课堂教学中的实施分为3个阶段：任务实施前的准备(Pre-task stage)、任务的实施(Task cycle)、语言分析与语言练习(Language focus)[2]。

3.2 任务型教学模式在职业学校英语精读课中的应用实例

英语教学大纲中明确提出在听说读写全面训练的基础上，要侧重培养阅读能力，这也是语言应用能力的重要体现。这就要求教师要根据每篇文章的不同特点，设计各种不同的阅读任务，帮助学生掌握文章的主题思想。通过英语精读的方式，利用任务型语言教学模式让学生既理解字面意思，又理解上下文的逻辑关系，从而快速、准确获取所需的信息，最终达到应用外语的能力，从而实现对学生职业核心能力的培养。

下面以新模式英语第3册为例，说明任务型教学模式在职业学校英语精读课中的具体应用。

新模式英语是中高等职业技术院校系列教材，该教材的突出特色是：以培养学生的综合能力为导向、以学生为中心，促进学生主动学习，教学资源丰富、词汇量大，英语核心语法知识覆盖面全，并且为全英语教材。

授课对象是初中起点升上来的高级工班，学生的英语基础知识薄弱，而且学习习惯较差。

本次课的教学任务是该教材第1单元的第4课：学习习惯。其学习内容包括话题词汇、与话题相关的课文理解。教学的重点是学生能够识别学习习惯，教学的难点是把与学习习惯相关的课文翻译成汉语。为实现以上教学要求，教学方法采用任务型语言教学模式。

3.2.1 Pre-task Stage任务实施前的准备

在任务实施前的准备阶段，通过复习与回顾的方式，帮助学生建立语言情境，结合学生自身的学习事例，引导学生顺利进入学习情境，明确要实施的学习任务。

Review and Ask(复习与提问)，借助PPT呈现问题：

Let the students answer the following questions.

(1)Ask the class to give the three main parts of a paragraph.

Topic sentence Support sentence Conclusion sentence

(2)Where do you like to study?

(3)When do you usually study?

(4)How long do you study?

(5)Do you listen to music when you study? Why or why not?

3.2.2 Task cycle Stage任务实施阶段

在任务实施阶段，通过学生之间，师生之间不同交互方式和角色变化，结合讲授、学生实践活动和评估方法实施各学习任务。

Step 1：Word Building构建词汇

帮助学生掌握话题词汇，同时在实施任务中培养学生好的学习习惯。

任务1：Let the students read the words, at the same time check their answers. 让学生先读词汇，同时教师正音。

Vocabulary：

afterwards，appointment，beneficial，check，copy concentrate，comfortable，definition，distraction，disturb，harmful，improve，set，special，suppose

Phrases & Useful Expressions

at the same time，be supposed to do，on one's own，make an appointment，on the other hand

任务2：Read after teacher.教师带读词汇

Step 2：To infer the information 推断信息

任务1：用PPT呈现让学生观看的图片及讨论的问题

让学生看图并分组讨论图片提出的问题,其目的是为学生了解课文的主要内容做好充分的准备，同时在实施任务中培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。

Look at pictures and discuss the questions as a class.Check their answers. 让学生看图并分组讨论图片提出的问题，教师选取部分学生在课堂上发表讨论的结果，并给出正确结论。

图1

任务2：Practice and Evaluation 学生实践与评估

通过学生实践与评估活动任务的实施，使学生能够正确理解课文的内容，同时在完成任务中达到训练学生听、说能力的目的。

(1)Ask students to put their pencils down and listen for good study habits and bad study habits

让学生放下手头的笔，准备听与好习惯和坏习惯相关的听力资料。

(2)Play the recording

教师播放听力资料

(3)Ask students to report what they heard on the recording，and then check their answers.

让学生报告在听力资料中听到的内容，教师检查并给出正确的答案。

3.2.3 Language focus Stage语言分析与语言练习阶段

在语言分析与语言练习阶段，重在强化对语言的分析、练习与应用。

结合对学习习惯篇章的分析，为学生提供接受语言熏陶和语言运用的机会，并根据学生的需要完成语言练习任务。

通过讲授、学生实践和评估活动任务的实施，让学生能够正确地把与学习习惯相关的课文翻译成汉语，同时在活动中让学生识别学习习惯，提高学生分析问题的能力，且理论联系实际。在实施任务的活动中突破学习的重点和难点，并结合教学内容适时对学生进行德育教育。

任务1：Let the students read the text again.让学生再次朗读与学习习惯相关的课文。

任务2：Presentation讲授

Explain and analysis the text about study habits, at the same time write out the language points of the text on the blackboard.

解释和分析与学习习惯相关的课文，同时将课文中的语言点以板书的形式呈现出来。

Language points of the text

(1)can be 可能是

(2)on the other hand 另一方面

(3)Let's talk about…让我们谈一谈…

(4)It is difficult for them to find time to study.

对他们而言找时间学习是困难的。

For example:

It is very important for me to learn English well.

(5)before class 课前

(6)such as 例如

(7)a few bad study habits 几个坏的学习习惯

(8)change A into B 把A变成B

(9)set a time 安排时间

(10)at the same time 同时

(11)make appointments 约会

(12)on one's own 独自

(13)help you go over your work帮助你检查作业

任务3：Practice学生实践

Let the students translate the text about study habits into Chinese one by one.

请班上每一位学生将课文中的每一句话翻译成汉语。任务4：Evaluation评估

按照信、达、雅的翻译标准，评价学生对课文的翻译情况。

任务5：Do exercises做练习

用PPT呈现与课文相关的问题。

Have students write the answers to these questions in their books. When they are finished, have them share theiranswers with a partner. Check their answers.让学生把对问题的回答结果写在书上，并与同伴分享。当学生完成这一练习任务后，教师与学生一起核对答案，并将其答案以PPT形式呈现。

(1)According to the reading, what are some bad study habits? Write them below and add one more idea.

One bad study habit is not studying before class.

Another bad study habit is studying with distractions around, such as television, people talking, or loud music.

A third bad habit is copying a friend's homework.

(2) According to the reading, what are some good study habits? Write them below and add one more idea.

First, set a time every day to study and try to study at the same time every day.

Second, find a good place to study, a place that is quiet and comfortable so you can concentrate.

Finally, do your homework on your own. Afterwards, you can find a friend to help you go over your work and check your answers.

任务6：Application实际应用

(1)用PPT呈现写作任务，能够使学生正确且合适地使用与学习习惯主题和相关的交际语言

Choose three words or phrases from below and write sentences about your study habits on a piece of paper. Share your sentences with a partner.

improve beneficial harmful

distractions concentrate go over

(2)Have students write the answers to a piece of paper. When they are finished, have them share their answers with a partner. Check their answers.让学生在纸上写出要求的句子，然后与同伴分享，教师检查结果。

4 任务型教学模式在职业学校英语精读课中的应用效果

以学习习惯为交际话题情境，采用任务型教学模式进行教学，配合音频光盘和PPT演示作为辅助教学手段，通过任务实施前的准备，帮助学生建立语言情境，使学生顺利进入学习情境。在任务实施阶段，采用学生读词→教师正音→教师带读词汇的方法帮助学生构建话题词汇，结合看图、讨论、学生实践等活动启发、引导学生理解所学，达到了培养学生使用语言流畅性的目的， 同时在实施任务的过程中，激发了学生的学习兴趣。在语言分析与语言练习任务实施阶段，循序渐进地分化教学的重点和难点，使学生能够正确地识别好的学习习惯和坏的学习习惯，为学生在今后的学习过程中不断养成好的学习习惯促进英语学习起到了积极的推进作用。在培养学生英语技能的同时，培养了学生的职业核心能力，体现出为专业课服务的教学理念，达到教学目标的要求。

在教学中还要注意对学生英语基础知识的训练，对于在实际应用环节，学生表现出书写的句子语句不规范的问题，在下次课应继续进行分析、强化训练。鉴于此，任务型语言教学模式的使用一定要结合学生实际，设定具体任务。

[1] 唐义均.中高等职业技术院校新模式英语系列教材 国家级职业教育教材《新模式英语1》[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.

[2] 唐义均.中高等职业技术院校新模式英语系列教材 国家级职业教育教材《新模式英语2》[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.

[3] 唐义均.中高等职业技术院校新模式英语系列教材 国家级职业教育教材《新模式英语3》[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.

[4] 唐义均.中高等职业技术院校新模式英语系列教材 国家级职业教育教材《新模式英语4》[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.

[5] 技工学校、高级技工学校英语能力课程教学方案[M].劳动和社会保障部培训就业司,译.北京:中国劳动社会保障出版社,2008.

[6] 全国中等职业技术学校通用教材《职业指导》[M].(第二版).北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[7] 袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京:北京广播学院出版社,2002.

[8] 袁昌寰.计算机辅助英语教学[M].北京:人民教育出版社,2001.

[9] 袁昌寰.中学英语微格教学教程[M].北京:科学出版社,1999.

[10] 顾曰国.英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

Task Based Teaching Mode is Used in English Class in Vocational College

Wu Chunrong
ShouGang Technical College, Beijing, 100144, China

The cultivating goal of vocational education makes the employees become applied type person who can go in for some kind of social occupation and has some kind of knowledge and skills. It is very important for vocational college to cultivate the students’ vocational ability. The students of vocational college are lack of English basic knowledge. It is not stronger for students to use language ability. The students’ study habit is poor. They don’t like learning English. It is very difficult to satisfy vocational ability requirement. The key of solving the problem is to change teaching methods and teaching modes. The article states how the teacher designs tasks carefully. The students are interested in learning English and can improve their English level by completing tasks. Finally， let’s achieve our goal of cultivating the students’ vocational ability.

task based teaching mode; vocational college; English reading

2013-10-31

吴春荣，本科，高级讲师。